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浅谈劳动教育与科学课程有机融合

摘要：随着教育改革的日益发展推进，新时代教育是全面素质教育发展的时代，由应试教育、智育回归到教育塑造人的本质。特别是小学阶段，作为塑造个人价值观、人生观的关键时期，让学生从小养成正确的劳动观念，发扬劳动精神，是教育发展的迫切需求，是素质教育的全面要求也是个人发展的本质需求。基于此，本文结合当前教育改革大背景下，系统性的分析了小学全方位渗透劳动教育的现状与问题，并从学生、教师、活动三个角度提出了加强小学生劳动教育的对策。

关键词：小学生；劳动教育；问题；对策

引言

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》于2020年3月份由中共中央国务院印发，阐明新时代大、中学劳动教育强化的时代意义和新时代下大、中、小教育强化的有效路径。我国一直坚持倡导“德、智、体、美”等方面综合发展的教育方针与教育政策，这五种内容是相互补充、密切相关的。这五种内容均在不同方面给学生成长带来了显著影响。当前社会倡导“德、智、体、美、劳”等方面综合发展教育方针。但是不知是否由于把劳动教育放到了末位，劳动教育很明显地成为了一个没有受到重视的教育内容。为大众人所熟悉的说法，“德育为先”“智育为重”，仿佛劳动教育不知道被放在了哪个不知名的角落。

劳动作为中华传统美德之一，承载着古人智慧，同时也涵盖着中华人民民族自信。对新时代小学生而言，从小教育他们要靠自己双手来创造幸福，尊重劳动，是十分重要的，关系着学生今后个人发展与成长。要让每个小学生明白：美好的生活和相对自由是需要靠劳动来实现的，由衷认可并懂得劳动最光荣、劳动最崇高道理，才能有效促进个人全面发展和社会健康发展[1]。

一、劳动教育的意义与内涵

（一）劳动教育的内涵

劳动教育由日常生活劳动教育、生产劳动教育、服务性劳动教育三部分组成。在小学劳动教育方面，学校更强调围绕劳动体验带给学生提供更多的生产、服务性劳动活动，例如大扫除、义务劳动等，通过各种实践活动以达到帮助小学生深入理解劳动价值、掌握劳动技能。

（二）劳动教育的意义

中国是人口大国也是农业大国，劳动一直以来都是人们手口相传的美好品

德，劳动在中国便意味着创造一切价值的力量。提前培养学生这方面劳动意识，有助于加强学生的民族自信，文化自信；在劳动实践中对学生进行劳动认知、劳动情感与劳动意志的培训，也能帮助学生养成自觉的劳动行为，在劳动中享受生活强健体魄，并劳动中活跃思维，加强身体潜力开发等。

二、当前劳动教育存在的问题和不足

（一）学生对劳动存在认知偏差

在当前时代背景下，劳动似乎就被冠以“工人”、“农民”等象征体力活动的职业，导致学生对劳动这一美好概念产生了切实偏差。经过了解发现，虽然学生愿意并积极参与班级或学校组织的劳动活动，但在未来规划方面，更多学生会认为自己未来将从事技术职业，只有少部分人认为自己会是一名普通劳动者。这种认知偏差导致学生本身极易排斥劳动教育学习，会对劳动产生厌倦感等，容易产生错误的认知。

（二）教师在教学目标设计上有失偏颇

小学教育过程中，有一常见的现象便是，每当遇到犯错或表现不好的学生，教师更倾向用劳动惩戒这些学生，让他们记住教训。这种行为不仅没有达到惩罚的真正目的，反而还会伤害学生自尊心，引发学生的逆反心理和厌恶心理，使其

产生对劳动的消极情绪。这种错误的教育理念下，使其产生对劳动的消极情绪，极易形成诸如“劳动可耻”的错误思想。

此外在当前教育背景下，劳动教育被再次提起，但是由于监管力度不够，加上教师专业化培训不够，导致教师在开展日常教学工作时，依旧沿用传统模式，对劳动教育的传播或是课程衍生也还不够，在开展教学活动时，仍以打扫除等集体活动为主。

（三）学校对劳动教育重视不够

学校是开展劳动教育的主要场地，学校对劳动教育的关注程度关乎劳动教育的切实推行。目前来看，学校对劳动教育不够重视表现可以归纳为以下四个方面：首先学校对劳动教育认识不够深入。更多时候仅以简单体力劳动或生产为主进行劳动教育，不利于启发学生创造性思维，也未能充分体现劳动教育的新时代内涵。其次是课程设置不够重视。受应试教育长期以来的消极影响，大多学校为追求高分数，削弱了对劳动素养及能力的培养。再者，学校对劳动实践活动不够重视。寒暑假作为小学生参与社会活动的良好时间未能被学校充分利用，或是劳动实践简单，立意不深等。最后学校忽视家庭日常性生活劳动的重要作用。受传统教育影响，大多数父母更看重知识理论，轻视劳动教育，直接降低小学生参与劳动的积极主动性，滋生学生懒惰性情，不利于孩子更好接受劳动教育。

三、小学劳动教育与科学课程融合的对策与建议

（一）创造开放的劳动实践环境与空间

提到教学，人们都会将教学和教室，课堂连在一起，这种现象既源于人们对教学的内在理解，又源于教师教学观念一直未改变，缺乏前瞻性和创造性，甚至缺乏开放性。那么，