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浅谈小学生英语口语能力培养策略

摘 要：本文分析了小学英语口语教学的现状，指出了影响小学生英语口语能力提高的因素，并在此基础上探讨了提高小学生英语口语能力的有效策略。

关键调:小学生:英语口语能力:培养策略。

引 言：

语言作为-种交际工具，是人与人之间的传递和交流信息的重要途径。随着信息时代的飞速发展以及国际交往的日益频繁，外语尤其是英语口语显得愈加重要。然而，一直以来，大部分学生在学校里接受的英语学习都是以应试为主，为了应付各种以笔试为主的英语考试，在多年的英语教学过程中，教师过多的关注词汇和语法等语言知识的教学，而忽略了学生口语技能的培养，导致了“哑巴英语”的出现，这与新课标提倡的培养学生的“综合语言运用的能力”的教学目的不相吻合。

新课改背景下，小学英语谋程教学的日标之一就是培养和提高小学生的英语口语表达能力。对教师来说，分析小学英语口语教学的现状，了解影响小学生英语口语能力提高的因素，并在此基础上探讨提高小学生英语口语能力的有效策略，是十分必要的。

一、小学英语口语教学现状分析

在目前的小学英语教学中，学生英语口语表达能力的培养没有受到应有的重视。学生学习口语的积极性不高，口语活动的参与程度不够，口语教学效果不住。教师在课堂教学中往往唱“独角戏,常常采用传统的语法翻译法，学生没有动脑筋的余地，课堂气氛沉闷。

(一)学生缺少英语口语表达的环境

学习任何语言都要有一.定的语言环境，学生在这种环境中不断地操练才能真正掌握这门语言。但日前小学生英语学习的主要环境就是谋堂，教师在谋堂上使用的英语较少，往往是“支粉笔、一本书、一言堂的形式，口语练习也局限于书本上机械的操练，缺乏师生和学生间思想上，信息上、怕感上有意义的交流。这样，学生接触真实英语交际情景的机会就干常有限，他们利用英迅进行口语表达的环境严重不足。

(二)学生缺少英语表达的主动性

英语口语能力是在表达实践中得到提高的，学习者积极主动地参与到口语表达活动

中去，才有可能真正提高口语水平。如果学生缺乏主动性，那么其英语口语能力的提高就会受到一定的阻碍。在传统的小学英语教学中，老师机械地灌输语言知识，而学生则是被动的接受。显然，这种独裁者式的教学对激发学生的学习积极性是有着负面的影响的。

(三)学生缺少进行口语交际的持久兴趣

许多英语教师可能都曾有这样的体验，学生们初学英语时积极而热情，爱说，乐说英语，课堂气氛活跃，然而随着学习的深入，他们参与课堂语言活动的兴趣逐渐减弱，并且出现因怕说错而不愿意开口的现象，导致课堂气氛沉闷，甚至对英语学习产生厌倦情绪，最终使其失去学习英语的兴趣。这样白然不利于学生英语口语的培养和发展。

二、影响小学生英语口语能力提高的因素

小学生英语口语能力的提高受到很多因素的影响，有思想因素、语言因素、心理因素，环境因素等，这些因素如果处理不好将会影响他们的英语口语表达能力的联利发展。下面就这些因素作了具体分析。

(一)思想因素

由于主客观方面的原因，大多数英语测试中没有口语技能测试的环节。在现存考试内容和形式的影响下，很多小学英语教师依然受传统教育的影响，过多的重视知识的灌输，对新课标提出的英语教学要“培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力”这一要求并未在思想上引起足够的重视，其后果容易造成满堂港的形式，学生学业负担过重，从而失去学习英语的兴趣。更谈不上提高口语能力。

(二)语言因素

英语口语表达能力的提高不是一瞅而就的，它需要一定的语言知识基础，通过语音、词汇、语法等知识的不断积累，从而提高英语口语表达能力，否则就会成为一句空话。目前，由于英语教学在很多小学没有受到应有的重视，师生在英语教和学方面投入的时间和精力不足，学生的英语语言知识,如语音、词汇、语法等掌握不够牢靠，致使口语表达的准确度和流利度都不够理想。扎实的英语语言知识基础对英语口语能力的提高是不可或缺的，只有其各扎实的英语语言知识基础才能用英语进行准确、流利的口头表达。

(三)心理因素

如前所述，英语口语能力是在表达实践中得到提高的，学习者积极主动地参与到口语表达活动中去，才有可能真正提高口语水平。但是在教学中，有很多学生不愿意开口

去说英语，没有白信心，又或者说错害怕被同学胡笑，这种普遍存在的现象都不利于小学生开口进行口语训练和实践，白然不利于他们英语口语能力的发展。

（四）环境因素

在我国英语是作为外语来进行教学的，学生使用英语进行交流的环境严重不足，很多学生虽然学了几年的英语，仍然开不了口，处于“哑巴英语”的阶段，这是广大英语教育工作者面临的一大难题。在课堂教学中，虽然老师通过一定的情景让学生进行对话，但所用的内容依然是教材中的知识，一定程度上限制了学生的创造能力，难以激起学生学习的兴趣。再者，学生因没有白信，胆小去怕与人交际等原因，不