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初中数学小数乘法典型教学案例

一、教学内容

人教版初中数学七年级上册“小数乘法”第一课时（主要涉及小数乘整数及小数乘小数的计算方法与算理）。

二、教材地位与作用

小数乘法是在学生已经掌握了整数乘法的意义和计算方法、小数的意义和性质以及小数点移动引起小数大小变化的规律等知识基础上进行学习的。它既是整数乘法的延伸，又是后续学习小数除法、百分数、比例等知识的重要基础。学好小数乘法，不仅能够提高学生的计算能力，更能培养学生的数感、运算能力和逻辑思维能力，为解决更复杂的实际问题奠定坚实基础。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生理解小数乘法的算理，掌握小数乘法的计算法则，并能正确地进行小数乘法的计算；初步培养学生运用迁移、转化的数学思想解决新问题的能力。

2.过程与方法：通过引导学生经历观察、比较、猜想、验证、归纳等数学活动，体验小数乘法计算方法的探索过程，感受数学知识之间的内在联系。

3.情感态度与价值观：在探索活动中，培养学生认真思考、勇于探索、合作交流的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。

四、教学重难点

*教学重点：理解小数乘法的算理，掌握小数乘法的计算法则，能正确确定积的小数点位置。

*教学难点：理解“积的小数位数等于因数中小数位数之和”的算理；当积的小数位数不够时，需要在前面用0补足。

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课

师：同学们，我们已经学习了整数的乘法，并且对小数有了一定的认识。今天，我们的数学课堂要来解决一些生活中的小数乘法问题。大家有没有信心？（出示情境图：超市购物场景，货架上标注着：苹果每千克3.5元，小明买了2千克；笔记本每本1.2元，小红买了3本。）

师：从图中你能获得哪些数学信息？能提出什么数学问题？

生：（思考后回答）苹果每千克3.5元，买2千克需要多少钱？笔记本每本1.2元，买3本需要多少钱？

师：很好！要求“买2千克苹果需要多少钱”，怎样列式呢？

生：3.5×2。

师：这个算式和我们以前学过的乘法算式有什么不同？

生：以前学的是整数乘整数，这个算式里有小数。

师：没错，这就是我们今天要学习的“小数乘法”。（板书课题：小数乘法）

（二）探索新知，理解算理

1.探究小数乘整数

师：我们先来解决“3.5×2”这个问题。大家能不能利用我们以前学过的知识来计算这个算式的结果呢？请同学们独立思考，也可以在小组内讨论一下。

（学生尝试计算，教师巡视指导）

师：谁愿意把你的方法和大家分享一下？

生1：我把3.5元转化成35角，35角×2=70角，70角就是7元，所以3.5×2=7。

师：这个方法非常好！把元转化成角，就把小数乘法变成了我们熟悉的整数乘法，这是一种很重要的数学思想——转化。还有其他方法吗？

生2：我是这样想的，3.5可以看作3+0.5，3×2=6，0.5×2=1，6+1=7，所以结果也是7。

师：真棒！你运用了乘法分配律来解决问题，思路很清晰。

师：如果我们直接用竖式计算3.5×2，该怎么算呢？（引导学生尝试列竖式）

3.5

×2

师：我们先不看小数点，把3.5看作整数35，按照整数乘法的方法计算，35×2=70。（板书：70）

师：那原来的积应该是多少呢？3.5是一位小数，我们把它扩大到原来的10倍变成35，积也跟着扩大到原来的10倍变成了70，要得到原来的积，应该把70怎么样？

生：缩小到原来的1/10。

师：对！70缩小到原来的1/10就是7.0，也就是7。所以，3.5×2=7。（完善竖式，点上小数点）

3.5（一位小数）

×2

7.0（一位小数）

师：观察这个竖式，因数3.5有一位小数，积7.0也有一位小数。这是巧合吗？我们再来看一个例子。（出示：0.72×5）

师：请同学们尝试用竖式计算这个算式。想一想，0.72是几位小数？积应该是几位小数？

（学生独立完成，指名板演并讲解）

生：0.72是两位小数，把它看作72，72×5=360。因为0.72扩大到原来的100倍，积360就要缩小到原来的1/100，就是3.60，也就是3.6。所以积是两位小数。

师：非常好！通过这两个例子，大家对于小数乘整数的计算方法有什么发现吗？

（引导学生总结：小数乘整数，先按照整数乘法的法则算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。积的小数部分末尾有0的可以去掉。）

2.探究小数乘小数

师：我们已经会计算小数乘整数了，如果两个因数都是小数，比如“0.8×1.2”，又该怎么计算呢？（板书：0.8×1.2）

师：请同学们结合我们刚才学习小数乘整数的经验，大胆猜想一下，小数乘小数可以怎样计算？

生：是不是也可以先按照整数乘法计算，然