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2025年同等学力申硕教育学综合真题(附答案解析)

一、单项选择题（每小题2分，共30分）

1.教育要适应人的身心发展的个别差异性，应做到（）

A.循序渐进

B.因材施教

C.教学相长

D.防微杜渐

答案：B

解析：个体身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。因材施教就是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，这正是适应个别差异性的体现。循序渐进是遵循个体身心发展的顺序性规律；教学相长体现的是教师和学生相互促进；防微杜渐与个体身心发展规律关系不大。所以本题选B。

2.主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”的教育家是（）

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.杜威

D.卢梭

答案：C

解析：杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”等重要教育思想。夸美纽斯的主要贡献是提出了班级授课制等，著有《大教学论》；赫尔巴特是传统教育学派的代表，强调教师中心、教材中心、课堂中心；卢梭主张自然主义教育，代表作是《爱弥儿》。所以本题选C。

3.我国第一个正式实施的学制是（）

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

答案：B

解析：1904年清政府颁布的“癸卯学制”是中国近代由国家颁布的第一个在全国范围内实行推行的系统学制，它以日本学制为蓝本，学习年限长，教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。“壬寅学制”是中国首次颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行；“壬子癸丑学制”是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制；“壬戌学制”又称“新学制”或“六三三学制”，以美国学制为蓝本。所以本题选B。

4.教师的根本任务是（）

A.传授知识

B.开发智力

C.教书育人

D.为人师表

答案：C

解析：教书育人是教师的根本任务，教师既要传授知识，培养学生的能力，又要对学生进行思想品德教育，促进学生的全面发展。传授知识和开发智力只是教师工作的部分内容；为人师表是教师职业道德的要求之一，强调教师要以身作则。所以本题选C。

5.课程的文本一般表现为（）

A.课程计划、课程标准、教科书

B.课程计划、课程目标、课程实施

C.课程目标、课程实施、课程评价

D.课程主题、课程任务、课程标准

答案：A

解析：课程的文本表现形式主要包括课程计划、课程标准和教科书。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教科书是教材的主体，是学生获取系统知识的重要工具。课程目标、课程实施、课程评价是课程开发的重要环节；课程主题和课程任务并非课程文本的主要表现形式。所以本题选A。

6.教学过程的中心环节是（）

A.感知教材

B.理解教材

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B

解析：教学过程的中心环节是理解教材。理解教材就是使学生领会书本知识，形成科学概念，掌握事物的本质和规律。感知教材是教学的起始阶段，为理解教材奠定基础；巩固知识是教学过程的必要环节，有助于学生把所学知识长久地保持在记忆中；运用知识是教学过程的重要阶段，通过运用知识可以检验和加深对知识的理解。所以本题选B。

7.以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）

A.学科课程理论

B.结构主义课程理论

C.实用主义课程理论

D.综合课程理论

答案：B

解析：布鲁纳是结构主义课程理论的代表人物，他强调学科结构的重要性，认为教学的目的在于理解学科的基本结构，主张通过发现学习的方式让学生掌握学科知识。学科课程理论强调以学科为中心来组织课程；实用主义课程理论以杜威为代表，强调课程要以儿童的活动为中心；综合课程理论主张将不同学科的知识融合在一起，形成综合课程。所以本题选B。

8.德育过程的基本矛盾是（）

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D

解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最基本、最关键的矛盾，它贯穿于德育过程的始终，决定着德育过程的本质和发展方向。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。所以本题选D。

9.班主任工作的中心环节是（）

A.了解和研究学生

B.组织和培养