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家校合作三违行为治理方案

家校合作“三违”行为治理方案：构建协同育人新生态的路径探索

引言：家校合作的时代命题与现实挑战

家校合作作为现代教育体系中不可或缺的一环，其质量直接关系到立德树人根本任务的实现，影响着学生的健康成长与全面发展。在教育生态日益复杂、社会对优质教育资源需求持续攀升的背景下，家校之间的互动频次显著增加，合作深度不断拓展。然而，在实践过程中，部分地区和学校出现了一些有悖于家校合作初衷、扰乱教育教学秩序、损害学生权益的“三违”行为，即“违规干预”“违法失德”“违约转嫁”等现象。这些行为不仅侵蚀了家校互信的基石，也对教育生态的良性发展构成潜在威胁。因此，系统梳理“三违”行为的表现形式，深入剖析其产生根源，探索科学有效的治理路径，已成为当前教育治理工作中一项紧迫而重要的课题。本方案旨在通过构建权责清晰、协同高效、规范有序的治理体系，为破解家校合作难题、净化教育生态提供实践指引。

一、“三违”行为的界定、表现与危害

（一）“违规干预”：越界行为对教育自主性的侵蚀

“违规干预”主要指部分家长或家长群体超越合理边界，对学校正常教育教学管理、教师教育教学行为进行不恰当介入和干扰。其具体表现形式多样：例如，在课程设置、教学进度、班级管理等方面提出不符合教育规律的要求，甚至试图左右学校决策；对教师的教学方法、评价方式横加指责，缺乏应有的尊重与沟通；更有甚者，通过非正当途径组织家长联名施压，干扰学校正常的人事安排或评优评先等工作。此类行为的本质是对学校办学自主权和教师专业自主权的挑战，不仅会打乱学校既定的教育教学计划，影响教师的教学积极性和专业判断，更会向学生传递不良的处事方式，不利于其规则意识和法治观念的养成。

（二）“违法失德”：失范行为对教育伦理的冲击

“违法失德”行为触及了法律底线和道德红线，是家校合作中必须坚决抵制和严肃处理的情形。这包括但不限于：部分家长在与学校或教师沟通不畅时，采取侮辱、诽谤、威胁甚至暴力伤害教师的极端行为；通过网络平台或其他渠道散布关于学校、教师的虚假信息，恶意炒作，损害学校和教师声誉；极少数家长利用家校合作之机，谋取不正当利益，如向教师进行利益输送以换取对自家孩子的特殊关照，或在家长委员会中拉帮结派、谋取私利。此类行为不仅严重违反法律法规和社会公德，破坏了家校合作的信任基础，更对学生的品德修养和价值观形成产生了极其恶劣的负面影响，是对教育公平正义的公然践踏。

（三）“违约转嫁”：责任错位对教育生态的扭曲

“违约转嫁”主要表现为学校或教师将本应承担的教育责任不合理地转嫁给家长，或家长未能履行应尽的家庭教育责任。学校层面，可能存在过度要求家长参与学校非教育教学活动，如频繁要求家长到校协助打扫卫生、参与非必要的行政事务等；布置远超学生独立完成能力范围、需要家长大量代劳的家庭作业，或将本应由教师承担的作业批改、知识辅导责任变相转移给家长。教师层面，个别教师可能因个人原因，将教学任务或班级管理责任部分推给家长。家长层面，则可能表现为对孩子学习和成长漠不关心，将教育责任完全推给学校，或对学校合理的教育要求消极对待、敷衍塞责。这种责任的错位与转嫁，不仅加重了家长的负担，引发家长焦虑，也削弱了学校教育的主导作用，导致教育责任边界模糊，最终损害的是学生的全面发展。

二、“三违”行为治理的目标与基本原则

（一）治理目标

通过系统治理，有效遏制并逐步消除家校合作中的“三违”行为，明确家校双方在教育过程中的权利、义务和责任边界，构建起基于信任、尊重、沟通、协作的新型家校关系。最终目标是形成家校协同育人的强大合力，优化育人环境，提升育人实效，促进学生健康和谐发展，营造风清气正的教育生态。

（二）基本原则

1.立德树人，育人为本：始终将促进学生健康成长作为治理工作的出发点和落脚点，所有治理措施均应服务于立德树人根本任务。

2.问题导向，精准施策：针对“三违”行为的不同表现形式和产生根源，采取差异化、有针对性的治理措施，避免“一刀切”。

3.协同共治，多方参与：坚持政府主导、学校主体、家长配合、社会协同，形成治理合力，共同参与家校合作生态建设。

4.依法依规，边界清晰：以法律法规为依据，明确家校双方的权责边界，确保家校合作在法治轨道上规范运行。

5.疏堵结合，标本兼治：既要坚决制止和纠正“三违”行为，也要加强正面引导和制度建设，从源头上预防“三违”行为的发生。

三、“三违”行为的主要治理措施与实施路径

（一）强化思想引领，凝聚家校共育共识

1.加强家校共育理念宣传：教育行政部门和学校应通过多种形式，如家长学校、家长会、专题讲座、宣传手册、新媒体平台等，向家长系统宣传现代教育理念、家校合作的重要性、科学的家庭教育方法以及相关的法律法规知识，引导家长树立正确的育人观和合作观，认识到“三违”行为的危害性。