幼儿园中班数学公开课教案学习的序数含反思（2025—2026学年）.docxVIP

幼儿园中班数学公开课教案学习的序数含反思（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本节课内容属于幼儿园中班数学领域，根据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》的要求，结合课程标准，旨在培养学生的序数概念。在单元乃至整个课程体系中，本课内容作为序数概念的初步引入，帮助学生建立初步的数序感，为后续的数学学习奠定基础。核心概念是序数，技能包括理解序数的意义、能按序数排列物体、以及运用序数进行简单的比较。

2.学情分析

中班幼儿已具备一定的数学基础和生活经验，能够识别和比较物体的大小、多少等。但他们对序数的理解还较为初步，可能存在对序数与实物之间的对应关系理解不够清晰的问题。在兴趣倾向上，幼儿对游戏和操作活动较为感兴趣，这为本课的教学提供了良好的互动基础。同时，部分幼儿可能对数字和顺序存在混淆，需要教师有针对性地进行教学。

3.教学目标与达标水平

教学目标包括：1）理解序数的意义，并能用序数词描述物体的顺序；2）能按序数排列物体，并能进行简单的序数比较；3）通过活动，培养幼儿对数学的兴趣和操作能力。达标水平要求幼儿能够正确理解序数的概念，并在实际操作中熟练运用。

二、教学策略与实施

1.教学策略

采用游戏化教学、操作活动、情景教学等方法，将抽象的序数概念具体化、形象化，提高幼儿的学习兴趣和参与度。

2.实施步骤

（1）导入：通过故事、歌曲等方式引入序数概念；

（2）讲解：讲解序数的意义和操作方法；

（3）操作：进行序数操作活动，如排序游戏、按序数取物等；

（4）巩固：通过提问、竞赛等形式巩固所学知识；

（5）总结：总结本节课所学内容，鼓励幼儿分享学习感受。

二、教学目标

1.知识目标

说出序数的概念和意义，能够在日常生活中识别和运用序数。

列举三以内的序数，并能按照顺序排列物体。

解释序数与自然数之间的关系，理解序数在生活中的应用。

2.能力目标

设计简单的排序游戏，并能引导同伴参与。

评价同伴的排序活动，提出合理的改进建议。

操作利用序数进行简单的数学问题解决。

3.情感态度与价值观目标

体验数学学习的乐趣，对数学活动保持好奇心。

尊重每位同伴的不同观点，学会合作交流。

认同数学在生活中的重要性，形成对数学的积极态度。

4.科学思维目标

比较不同物体的序数，发展逻辑思维能力。

推理序数规律，培养预测和归纳能力。

分析序数在解决问题中的应用，提升分析问题的能力。

5.科学评价目标

自我评价在数学活动中的表现，认识到自己的进步和不足。

同伴评价对同伴在数学活动中的表现给予客观评价。

教师评价通过观察和测试，对学生的学习成果进行评价。

三、教学重难点

重点：理解序数的概念和意义，能够按顺序排列物体和进行简单的序数比较。

难点：将序数概念与实际生活情境相结合，灵活运用序数解决问题，克服对抽象概念的认知困难。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：1）多媒体课件，包括序数概念动画和实例；2）教具，如序数卡片、排序棒等；3）任务单，设计包含序数练习的活动；4）评价表，用于评估学生的学习成果；5）教学环境布置，如小组座位安排和黑板板书设计。学生需预习相关教材内容，并准备画笔等学习用具。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

教师活动：播放一首与序数相关的儿歌，如《数鸭子》，通过歌曲中的序数词汇自然引入序数概念。

学生活动：跟随歌曲节奏，模仿歌曲中的动作，初步感受序数的存在。

预期行为：学生能够通过儿歌初步了解序数，激发学习兴趣。

2.新授环节（30分钟）

2.1任务一：认识序数（5分钟）

活动方案：教师展示一系列排列好的物品，引导学生观察并说出物品的顺序。

教师引导：“请看这些物品，它们是按照什么顺序排列的？你能用数字来表示它们的顺序吗？”

学生活动：观察物品，用数字说出顺序。

预期行为：学生能够用数字表示物品的顺序，初步建立序数的概念。

2.2任务二：理解序数的意义（10分钟）

活动方案：教师通过图片或实物展示，如书本、玩具等，引导学生理解序数的实际意义。

教师引导：“这些书本和玩具的顺序有什么意义呢？它们在现实生活中有什么作用？”

学生活动：观察图片或实物，讨论序数的实际意义。

预期行为：学生能够理解序数的实际意义，认识到序数在生活中的应用。

2.3任务三：按序数排列（10分钟）

活动方案：教师提供一组随机排列的物品，引导学生按照一定的顺序重新排列。

教师引导：“请将这些物品按照从大到小的顺序排列。”

学生活动：按照教师的要求，将物品重新排列。

预期行为：学生能够按照要求进行物品的序数排列，提高操作能力。

2.4任务四：比较序数大小（10分钟）

活动方案：教师提供两组物