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浅谈幼儿园生活活动中的随机教育

摘要:本文论述了随机教育的重要性,并从多方面分析了随机教育的特点和影响因素,随机教育的现状和不足,然后为了促进幼儿的身心全面发展,为了让幼儿园老师能够更好地在生活活动中进行随机教育，提出了一些建议,也希望促进幼儿园更好地发展,逐步提高老师在生活活动随机教育中的能力。

关键词:幼儿园,契机,随机教育

一、幼儿园随机教育的意义

幼儿园的生活活动在幼儿的成长过程中有着十分重要的影响,因为其包含了很多宝贵的教育契机,需要老师们去发现,并及时抓住这些契机。通过研究,能发现这其中的问题,分析问题存在的原因,找到更好的进行随机教育的方法,不管是对园长、老师还是幼儿都是十分有用的。

二、幼儿园随机教育的特点和影响因素

幼儿园随机教育的特点

幼儿园生活活动中包含着很多宝贵的教育契机。我将从以下角度分析幼儿园生活活动中随机教育的特点。

情境和对应

从进行的空间方面来看,在幼儿园一日生活中,老师是在实际情境中来教育幼儿的,使他们可以获取最真实与最直观的感受,这是符合幼儿年龄特点的。当然,这一真实情境与随机教育是具有对应性的。

生成和差异

从老师的角度来看,在幼儿园一日生活中,老师寻找着随机教育的机会,但教育机会不是自动生成的，而且随机教育并不能提前设计，是老师根据教育机会临时组织和产生的教育。同时,由于老师之间存在差异,不同老师所生成的随机教育也是不一样的，具有差异性。

生活和多样

从教育的内容方面来看,随机教育是在幼儿园生活活动中进行的,幼儿从入园到离园的过程都是具有生活化的,每个阶段都蕴含着丰富的教育契机。而这些教育契机也让随机教育内容更生活化和多样化。

即时和偶然

从老师教育行为发生的时间来看,随机教育是在老师发现教育契机时，能第一时间处理并解决，而不是任其发展，不管不顾。因此,随机教育是具有即时性的。从老师对教育契机的把握来看,随机教育是一个偶然事件，教育过程中所运用的教育因素,不能提前准备。所以,随机教育也具有偶然性。

幼儿园影响随机教育的因素

在幼儿园生活活动中随机教育受不同因素的影响,本研究将从园长、老师及班级规模的大小等多方面来讲述随机教育的影响因素。

老师因素

随机教育是由老师实施的,那么,老师的情绪、价值观、随机教育素养等都影响着随机教育的结果。

园长因素

园长作为幼儿园的管理者，对于生活活动中的随机教育是否重视，关乎着老师们对这一教育形式的重视程度，只有园长具备随机教育的素质，才能更好的引导老师。

班级规模

当然,幼儿园班级规模,也是影响随机教育的重要因素。如果班级规模太大,老师就没有更多的时间与精力去进行随机教育,或者即便进行了随机教育,也可能因为班级幼儿人数过多,而没有更多的时间去仔细观察到每一位幼儿,不能发现更多良好的教育契机。

所以,当幼儿园园长、老师否足够重视随机教育，以及班级规模适宜，才能更好的进行幼儿园生活活动中的随机教育。

三、幼儿园随机教育存在的问题和原因

幼儿园生活活动中随机教育存在的问题

理念层面：

幼教从业者对随机教育是只知观念而未实践

许多老师都知道随机教育，但往往都停留在理念层面，在实际教育教学过程中，却没有付诸行动。或者是，行动过后，不注重最终的结果。所以，老师在对幼儿进行生活活动中的随机教育时，应注重实践并强化最终的结果。

老师对随机教育的了解并不清晰

老师们不清楚随机教育具体是什么。所以,就很难在生活活动中进行随机教育。因此,在这过程中,难免会出现一些问题,如对幼儿的随机教育是否恰当,幼儿是否能够与之交流等。

实践层面

随机教育时老师的语言不当,与幼儿缺乏有效交流和沟通

在幼儿园生活活动中,有的老师在对幼儿进行随机教育时，时常用严厉的语言去呵斥幼儿，当幼儿犯错误时，没有平等的与其对话、交流。这样的教育根本无法让幼儿从中获得快乐的体验和感受。老师和幼儿没办法达成共识，不能互相理解,只能让幼儿害怕和疏远老师。

随机教育内容单一,多为强调遵守规则与改正安全隐患的教育

通过观察发现,在幼儿园生活活动的各个方面,老师强调最多的就是让幼儿遵守活动规则,或是纠正可能会出现的安全隐患。老师把集体教学中五大领域的内容,与生活活动完全分开,这就一定会让随机教育的内容变得单一,当然,这必然会影响到幼儿的身心全面和谐发展。

随机教育对象极少面向全体

幼儿园生活活动中有些契机可能是因一位幼儿而起,老师在对其进行教育时,也只是对他一人进行随机教育,很少能面向全体,这就很难达到随机教育的真正目的。那么,就要求老师不要只重视于对个别的教育,应抓住这一教育契机,面向全体幼儿展开教育,让每位幼儿都能在真实的情境中获得沉浸式的情绪体验,以便达到最佳的效果。

幼儿园生活活动中随机教育存在问题的原因

幼儿园生活活动中随机教育存在很多问题,下面就从主观和客观两个层面分析问题存在的原因。

主观方面

园长