浅谈幼儿园数学活动中教师的指导策略.docxVIP

浅谈幼儿园数学活动中教师的指导策略

在学前儿童全面发展的教育中，数学教育占据了较大的比重。初步的数学教育能帮助幼儿认识世界，激发幼儿的求知欲与好奇心，同时也为日后小学数学教育奠定了良好的基础。教师要让幼儿在数学教育活动中感受数学的作用与趣味性，感知理解初步的数概念、基础形状和简单的空间关系。而如今教师在开展活动的过程中存在着一些显著的问题，如没有遵循幼儿身心发展需要，过程枯燥无趣味性等等。针对这些问题，如何开展适合学前儿童的数学教育活动、如何让他们喜爱数学，这成了每一位幼儿教师必须研究的课题。

一、什么是学前儿童数学教育

学前儿童数学教育是儿童全面发展教育的一个重要组成部分[1]。幼儿园的儿童正处于大脑发育的重要阶段，他们不停地去发现探索，感知身边万物的关系。而在幼儿园教育中，学前儿童数学教育简单来说就是幼儿在教师的语言引导与示范下，通过他们自己的观察与操作，体会数学的趣味性，理解简单的数学概念，对数字、形状、空间关系等有初步的感知，对数学这个抽象的学科有最初的认识。

二、幼儿园数学教育活动的重要性

帮助幼儿认识世界，促进其发展

幼儿从一出生起，就开始了认识世界、探索世界的过程。他们对一切都充满着好奇。无论是自己的手指脚指，父亲脸上圆圆的眼镜，还是积木里长短不同的木条，钟表上的数字等等，数学知识贯穿于幼儿生活中的点点滴滴，他们的生活离不开数学。教授幼儿初步的数学知识，能帮助他们认识世界、促进成长。

培养对数学的兴趣，激发儿童的好奇心与求知欲

幼儿喜欢通过自己的探索去慢慢认识事物，因为他们的好奇心很强，学习就因此充满动力。对什么都好奇的他们通过提问、观察、实验等方法，去感知从而获得知识经验。而在学前期的数学活动中，教师可以开展多种形式的教学，用直观生动的教具，简单有趣的语言，将数学与幼儿的生活结合起来，使幼儿在轻松愉快的氛围下学习，避免了数学教学的枯燥，诱发幼儿主动学习，帮助养成对数

学这门学科长期的兴趣。

促进形成良好的思维能力，发展幼儿主动思考的能力

数学是锻炼思维的好帮手。幼儿运用自己的观察力、记忆力、注意力等能力，把他们感知到的东西在头脑中不断分析思考，通过自己的操作，一点点形成初步的数学概念。在这个过程中，幼儿的智力得到了发展，尤其是逻辑思维能力得到了锻炼。教师在教学活动中不断设置情境，使幼儿突破对于数学的畏难情绪，不断探索，让幼儿能自己发现问题、研究问题、解决问题，同样也激发了幼儿主动思考的能力，像玩闯关游戏一样乐在其中。

幼小衔接，帮助幼儿日后更好的适应小学教学

在学前阶段，数学教学的开展主要是通过游戏的形式，与幼儿的日常生活经验相结合，让幼儿在自己的动手操作中形成对数学的初步认识。而小学的教学主要是以老师直接教授书本内容为主，教学不再具有生动性，目的性与专业性较强，并且难度比幼儿园也有大幅度的增加。因此，为了幼儿能够更好的适应小学数学教学，在幼儿园中渗透适当的数学教学，使幼儿对数学有基本的认识，了解数学的作用性，这便于幼儿今后能较好的适应小学相对复杂的数学教学。

三、幼儿园教师应开展怎样的数学活动

具有趣味性的数学活动

幼儿的好奇心很强。对于生活中精彩的、富有趣味性的事物，他们总是充满了兴趣。如何让学前期的儿童对数学感兴趣，最重要的是设计具有趣味性的数学活动。如果只是枯燥的教授书本知识，幼儿的好奇心得不到满足，教学任务也会因幼儿的不配合、不理解而难以完成指定的目标。

符合幼儿身心发展需要的数学活动

在不同的年龄阶段，幼儿的身心发展水平都不一样，内心的需要也不同。从小班到大班，幼儿的各项能力均在不断上升发展。针对年龄阶段不同的孩子，教师应该设计难度不同、内容不同、目标不同的数学活动，从而满足不同阶段幼儿的身心发展需要。

以幼儿为主体的数学活动

在数学活动中教师应只处在一个引导的地位，真正占主导地位的其实是幼儿。教师将幼儿带到数学情境中去，激发他们的好奇心与求知欲，发现问题后，带着问题不断探索，通过猜想、操作、验证等方法，找到了问题的答案。幼儿能按照自己的意愿与兴趣进行活动，因此大大提高了他们的学习自主性。教师不应该过多的对幼儿进行干预，应该让幼儿的能力在活动中得到锻炼与发挥。这样做不能满足幼儿的求知欲，更不利于幼儿的发展。

四、幼儿园数学活动开展所存在的问题

通过本人六年来的教学历程以及对其他同事们教学的参观学习，发现在如今的幼儿数学活动中容易出现部分问题。而这些问题较为普遍，为幼儿这一阶段的数学学习造成了不利的影响。

教师指导时间过长，幼儿操作时间过短

幼儿园的教学活动时间是有限的，拿本园中班为例，一节集体教学活动的时间为25分钟。然而很多时候老师担心教学内容过于复杂，怕孩子不理解，引入环节以及教学部分占用了大部分的活动时间，导致时间紧张，只能留给孩子5分多钟进行探索操作。由于时间过短，导致很多孩子来不