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作为一名从教十五年的语文教师，我在2025年教师节前夕，组织了五年级（2）班的45名学生开展了我心目中的好老师主题征文活动。经过认真筛选，现将其中最具代表性的五篇作文整理如下。这些作文分别从不同角度展现了学生们对老师真挚的情感和深刻的理解，其中李明同学的《春风化雨》一文获得了校级征文比赛一等奖，张小红同学的《那盏不灭的灯》被收录在区教育局出版的《师生情缘》一书中。这些作品不仅体现了学生们的写作水平，更反映了我们学校近年来推行的情感教育教学成果。
在实际操作中，我们发现这些优秀作文各有特色。李明同学的《春风化雨》详细记录了我在2024年3月的一堂语文课上，如何用情境教学法帮助他克服写作恐惧。文中提到：王老师没有直接批评我的作文，而是带着我们全班同学去学校后山观察春天的变化，让我们用五感去体验，回来后再动笔写作。那一次，我写出了人生中第一篇超过800字的作文。通过这种方法，班级作文平均分从原来的78分提升到了分。
张小红的《那盏不灭的灯》则聚焦于我坚持两年的课后辅导。她在文中写道：每天放学后，王老师都会在办公室多留一个小时，帮助像我这样基础薄弱的同学。2024年期末考试，我的语文成绩从65分提高到了89分，这都得益于老师那盏永远为我们亮着的台灯。据统计，参加课后辅导的28名学生中，有25人成绩提升幅度超过15分。
第三篇是王强同学的《严厉背后的温柔》，记录了我在处理班级冲突时的具体做法。2024年5月，班级发生了一起因篮球场地使用引发的争执，我没有简单批评，而是组织了一次模拟法庭活动，让学生们自己讨论解决方案。最终，学生们制定了《班级活动场地使用公约》，此后类似冲突减少了90%。
刘芳同学的《无声的鼓励》则展现了我对特殊学生的关注。班里有位轻度自闭症的学生陈明，我每天都会花10分钟和他进行一对一交流，并安排班级小帮助他融入集体。半年后，陈明能够主动参与课堂活动，甚至在学校的朗诵比赛中获得了三等奖。
一篇是赵伟同学的《成长的阶梯》，详细记录了我实施的阶梯式阅读计划。根据学生阅读水平分为A、B、C三个小组，每周制定不同的阅读任务。数据显示，经过一个学期的实践，班级学生的课外阅读量平均增加了3倍，阅读理解能力测试通过率从70%提升到了95%。
总的来看，下一阶段的重点是继续深化这些教学成果。我计划在2025年10月至12月期间，在全校范围内推广阶梯式阅读计划，具体安排如下：每周一、三、五下午4:305:30开展阅读指导，每月组织一次读书分享会，期末评选阅读之星并给予奖励。同时，我将把这五篇优秀作文汇编成册，作为校本教材在全校三个年级共12个班级中使用。
王丽华
五年级（2）班语文教师
育才小学
2025年9月10日
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