浅谈幼儿园主题课程的实施.docxVIP

浅谈幼儿园主题课程的实施

【摘要】：幼儿园主题课程正在幼儿园如火如荼地开展起来。其内容丰富多彩、形式多样。幼儿园主题课程是一种研究型的课程，是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动。主题课程具有多样性和灵活性的教育优势，能充分发挥幼儿的主体能动性，让幼儿有兴趣去探索新知。由于活动内容选自幼儿熟悉的生活环境，并符合幼儿的年龄，所以对培养幼儿自主探究的意识、习惯与能力有着非常重要的作用。它具有灵活性、多样性，一个主题可以把五大领域的内容都贯穿其中，并将各领域的教学目标和内容整合为一体。

【关键词】：幼儿园主题课程意义实施

【引言】：幼儿园主题课程是幼儿幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动。是孩子的一种高参与、高投入的自主活动。

【正文】

在新《纲要》中，“以儿童为本，以儿童的发展需要为本”这一指导思想随处可见。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园主题课程是指在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动。其特点是打破学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个中心有机连接起来，让学习者通过该单元的活动，获得与“中心”有关的较为完整的经验。它是我们在教学活动中设想的一种新型活动，它具有自己独特的特点：有核心，有主体，并且有连续性和发展性，它是一种充分展示智慧和个性的学习活动，一种真正有意义有价值的学习活动，幼儿从被动学习变为主动学习，由接受性学习变为探索性学习，幼儿兴趣得以激发，各种潜能得以开发。

一、开展幼儿园主题课程的意义

主题课程是发挥幼儿自觉性的活动

在新教学理念中，我们越来越感到主题课程在幼儿教育中所具有的重要功能和作用，它不仅能促进幼儿的自觉学习，又有利于开展集体教育，有助于幼儿学习的系统性与可持续性发展。美国精神分析家艾里克森指出：“促进幼儿自觉性和主动性的发展，是早期教育的基本任务。”而主题活动则能最大程度地激发幼

儿学习的主动性和自觉性。

主题课程《准备上小学》，孩子们对于课间十分钟十分感兴趣，每一活动一结束主动喊“老师，课间十分钟到了吧？”，在课间十分钟里他们自己去上厕所喝水，玩游戏，不用再要老师喊这些生活活动。正因为主题课程的主题是孩子喜欢的，活动中孩子们的参与度和积极性才会相当的高。所以说主题课程是促使幼儿发挥自觉性的最好的手段，它使幼儿在与周围环境及材料的相互作用中保持学习的积极性和表现欲望，让幼儿从活动中积累经验。

主题活动有助于增进幼儿间的相互交流

在开展主题活动中，幼儿彼此间的地位平等，他们可以在教师的指导下自由交流、讨论，在这样的交流互动中，幼儿既放松，又保持了独立性，它不仅对幼儿的动手能力有一定的支持作用，而且还提供了幼儿学习的途径和方法，并在实践中学会相互协调和帮助。

《准备上小学》主题课程中有课间十分钟的活动，孩子们根据自己的意愿选择不同的课间游戏。翻绳是最近新投放的一项游戏材料，这是我们小时候经常玩的一个游戏，班级会玩的孩子不多，但也有几个孩子翻的很好。课间十分钟时，看到会玩此游戏的孩子翻出各种花样，不熟练的的孩子特别羡慕对我说“老师，这个怎么翻，你再教我一次好不好？”我提醒他们可以在旁边看一看，学一学，试一试。看我这样说，想玩的孩子纷纷围在旁边观看，感觉会了时就跃跃欲试的说“这下我会了，我会了”然后赶紧挤上前去翻。如果成功就会开心的在旁边大喊“我也会了，我也会了！”，不成功的孩子则会略显遗憾的继续观看会的孩子玩，继续学习。随着时间的推移，班级会玩翻绳的孩子越来越多，主要都是他们之间的相互学习与交流。

因此，幼儿间的合作与交流是非常有价值的教育资源，教师在指导时应捕捉良好时机，适时进行主题的调整，促进幼儿互动，积极推动幼儿间的相互交流，引导幼儿自觉学习。

主题课程有助于教师的发展

主题课程增强了教师组织活动的目的性、计划性

主题课程的调整使教师不再是传统意义上面对全体幼儿进行说教的人，而是幼儿的交流伙伴，教师和幼儿之间的这种相互交流对提高主题活动的质量，为促

进幼儿素质的形成、发展和提高起到了重要的作用。主题课程给教师提供了观察幼儿的机会，让教师真正了解幼儿的习惯及个性，增强了教师组织活动的目的性、计划性。

主题活动增强了教师随时关注孩子的意识性、自觉性

主题课程尊重了“以人为本”的学习原则，重视幼儿个性的发展，重视和研究的是幼儿探索学习的方式，从而使活动更贴近幼儿的“最近发展区”，为每个幼儿提供发展潜能的机会，让他们在活动中超越，获得新发展。我们常说“授人以鱼，不如授人以渔”，然而如何“授渔”是我们一直以来探索的教与学的方式。因此，挖掘每个孩子的潜能，开发每个孩子的智能，