2.6 液体（教学设计）科学青岛版三年级上册（新教材）.docx

青岛版（2024）科学三年级上册

《液体》教学设计

课题

2.6液体

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1.知道液体的基本特征：能流动、无固定形状、有确定体积和质量。

2.理解水平面的概念，了解气泡水平仪等工具的应用原理。

科学思维：

1.通过观察、实验比较液体特征，培养归纳与推理能力。

2.学会用工具（量筒、电子秤）测量液体的体积和质量，发展定量分析思维。

探究实践：

1.经历“提出问题—实验验证—得出结论”的探究过程，完成液体特征研究。

2.掌握量筒、电子秤的规范使用方法，填写实验记录表。

态度责任：

1.激发对液体特性的探究兴趣，培养严谨的科学态度。

2.体会科学知识在生活中的应用（如水平面找平），增强观察与实践意识。

教学重难点

重点：认识液体的流动性、无固定形状、有体积和质量的特征。

难点：正确使用量筒测量液体体积，理解水平面的应用原理。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、情境问题

1.生活联想：出示洗手用的水、炒菜用的油、调味用的醋。

提问：“它们有什么共同特点？液体有哪些独特的特征呢？”

学生根据生活经验交流讨论。

任务驱动：明确本节课探究主题——发现液体的特征。

板书课题

课

程

学

习

探究实践

活动一：研究液体的特征

任务1：倒一倒液体，有什么发现？

观察液体的流动性

操作：倾倒牛奶、醋、果汁，观察现象。

记录：“我发现牛奶/醋/果汁会______”（流动）。

结论：液体都能流动。

总结：牛奶、醋、果汁等液体都能流动。

任务2：液体是什么形状的？

探究液体的形状

实验：将水倒入圆形、方形、锥形容器，画出水的形状；

换用其他液体重复。

2.填写记录表：

液体种类容器1（圆形）形状容器2（方形）形状容器3（锥形）形状

水圆形方形锥形

果汁圆形方形锥形

牛奶圆形方形锥形

3.结论：液体没有固定形状，形状随容器变化。

总结：液体没有确定的形状，液体的形状会随着容器的变换而改变。

任务3：测一测，液体占据空间吗？

验证液体占据空间并测量体积

实验1：往装满水的杯中继续倒水，观察现象。

实验2：用注射器抽取液体堵住出口推活塞，你发现了什么？

实验现象：往装满水的杯中继续倒水，水溢出；

用注射器抽取液体堵住出口推活塞，发现难以推动。

实验结论：液体占据空间。

实验3：认识量筒（构造、量程、单位“mL”“L”），规范使用方法（选量程→倾倒液体→平视刻度）。

测量：用量筒测量一杯水的体积，记录数据。

结论：液体能占据空间，体积可用量筒测量。

总结：液体能占据一定的空间，占据空间的大小，就是它的体积。液体具有确定的体积，量筒是用来测量液体体积的工具，液体体积常用的单位有毫升、升，分别用符号ml/l表示

任务4：称一称，液体有确定的质量吗？

测量液体的质量

操作指南：

1.称“水+容器”总质量；

2.称空容器质量；

3.计算水的质量（总质量-空容器质量）。

电子秤使用：水平放置→归零→称量→读数。

4.填写记录表。

结论：液体有确定质量，常用单位为克（g）、千克（kg）。

总结：液体有确定的质量，我们经常用电子秤称量物体的质量，质量的常用单位有克、千克，分别用符号gkg表示

活动二：认识水平面

任务1：把装有水的杯子倾斜，有什么发现？

观察倾斜容器中的水面

操作：倾斜装水的杯子，观察水面状态。

发现：水的表面静止时保持水平，称为“水平面”。

总结：水的表面在静止时一般会保持水平，被称为“水平面”。

任务2：生活中，哪里会用到水平面？

联系生活应用

举例：地面找平、砌墙时用水平仪，气泡水平仪的工作原理

（气泡居中时表面水平）。

三、反思评价

1.回顾：用量筒测体积、电子秤测质量的方法，强调工具测量的准确性。

讨论：“为什么液体能流动却有确定的体积？”“水平面在生活中还有哪些用途？”

2.填写评价表。

四、拓展迁移

实践任务：自制水平仪（用透明管装水，两端密封），检测桌面或地面是否水平。

延伸思考：比较液体与固体的特征差异，为下节课做铺垫。

课堂

小结

本节课我们通过实验发现，液体能流动、无固定形状，但有确定的体积和质量，可用量筒和电子秤测量。静止时液体表面保持水平，这一特性在生活中被广泛应用（如水平仪找平）。科学探究中，工具的正确使用能帮助我们获得准确数据，发现更多自然奥秘。

板书设计

液体

基本特征：能流动、无固定形状

有体积（量筒测量，单位mL/L）、有质量（电子秤测量，单位g/kg）

水平面：静止时表面保持水平，用于找平

教学反思

1.学生是否能规范使用量筒读数（平视凹液面最低处）？

2.测量液体质量时，是否理解“总质量-容器质量”的计算逻辑？

3.如何让学生更直观理解“液体占据空