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河南人教版一年级语文上册第七单元《项链》第2课时教案

一、课时基本信息

课时主题：第七单元《项链》（第2课时）

课时目标：

巩固“海、沙、贝”等8个生字，会写“又、和”2个生字，掌握“又”字“两笔平行、间距均匀”、“和”字“左边‘禾’窄小、右边‘口’居中”的书写要点；

学习课文后3自然段，理解“贝壳项链”（小娃娃用贝壳做的项链）与“脚印项链”（娃娃的脚印像给大海的项链）的区别与联系，能说出“两种项链分别是什么样的”；

能完整、有感情地朗读整首课文，通过“制作简易项链”实践活动，感受“自然与童真”的美好，激发对生活的热爱。

课时重难点：

重点：会写“又、和”，朗读并理解后3自然段，区分两种“项链”；

难点：理解“脚印像项链”的比喻（通过动态画面+实物对比，感知“连续的脚印”与“项链”的相似性），规范书写“和”字“禾”的“捺变点”（避免写成完整“捺”）、“又”字两笔的倾斜角度（避免一高一低）。

教学准备：

教师：课文完整动画（含后3自然段场景）、“又、和”田字格动态示范图、“两种项链”对比图（贝壳项链vs脚印项链）、生字卡片（无拼音）、彩色卡纸（剪成长条模拟“项链绳”）、贝壳贴纸/彩珠（用于制作简易项链）；

学生：课本、生字本、课前用彩笔绘制的“海滨画面”（第1课时拓展任务）。

二、教学过程（40分钟）

（一）复习导入：温故知新（6分钟）

生字巩固：“海滨生字转盘”

制作“海滨生字转盘”（转盘分区贴“海、沙、贝”等生字），邀请学生上台转动转盘，指针指向生字后需认读并说1个与“海滨”相关的短语（如“贝—贝壳”“金—金色的沙滩”）；

针对易错字“活（翘舌音）”“沙（平舌音）”，教师用“舌尖位置手势”（翘舌音：舌尖抵上颚；平舌音：舌尖抵下齿背）辅助纠正，转动3轮后，为表现优秀的学生发放“识字小海星”贴纸。

课文回顾：“前4段画面读”

播放课文前4自然段动画片段（无旁白，配海浪声），采用“师生配合+动作模拟”形式朗读：

教师读“大海，蓝蓝的”，学生接“又宽又远”（张开双臂比“宽”）；

教师读“小娃娃捡起”，学生接“小小的贝壳和小小的海螺”（做“弯腰捡东西”动作）；

朗读时提醒学生重读颜色词（蓝蓝的、黄黄的），再现海滨画面，为学习后3段铺垫。

画面分享：导入新知

邀请2名学生展示课前绘制的“海滨画面”，描述“你画了海边的什么？”（如“我画了蓝蓝的大海、小娃娃捡贝壳”），结合分享提问：“小娃娃捡了贝壳会做什么？大海也有‘项链’吗？”自然引入后3自然段学习。

（二）学习新内容：课文与项链（15分钟）

学习后3自然段课文：画面与象征

初读感知：播放后3自然段音频（语气：读“小娃娃做项链”时带喜悦，读“脚印像项链”时带惊叹），学生手指课本跟读2遍，重点纠正“穿（chuān，翘舌音）”“给（gěi，第三声）”“挂（guà，第四声）”的读音，提醒“快活”要读得连贯（kuàihuó，不要分开读）。

逐段理解：结合“两种项链”对比图，梳理“项链”的区别与联系：

①第5-6自然段“小娃娃把贝壳穿成彩色的项链，挂在胸前。快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海的胸前。”：

展示“贝壳项链”实物图（彩色贝壳串成的项链，挂在小朋友胸前），提问：“小娃娃的项链是用什么做的？是什么颜色的？挂在哪里？”（引导说出“用贝壳做的，彩色的，挂在胸前”）；

播放“小朋友在沙滩踩脚印”的动态视频（连续的脚印像一条“链子”），对比“脚印”与“项链”的图片，提问：“为什么说脚印是大海的项链？”（引导说出“脚印连续在一起，像项链；沙滩是金色的，所以脚印项链是金色的，挂在大海边，像大海的项链”）；

②第7自然段“大海的项链是快活的脚印，小娃娃的项链是彩色的贝壳。”：

出示“两种项链”总结图（左侧：彩色贝壳项链→小娃娃；右侧：金色脚印项链→大海），带领学生齐读句子，明确“两种项链的主人与特点”，理解“比喻”的简单含义（把脚印比作项链）。

整体朗读：采用“分组对比读”形式（1组读“小娃娃的项链”句子，语气喜悦；2组读“大海的项链”句子，语气惊叹），完整朗读整首课文，感受“自然与童真”的美好。

项链梳理：“我的项链卡”

发放“我的项链卡”（分两栏：小娃娃的项链、大海的项链），让学生在卡片上填写对应的“材料、颜色、挂的位置”：

小娃娃的项链：材料（贝壳）、颜色（彩色）、位置（胸前）；

大海的项链：材料（脚印）、颜色（金色）、位置（大海的胸前）；

填写后，同桌互相交流“你更喜欢哪