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河南人教版一年级语文上册第七单元《语文园地七》第2课时教案

一、课时基本信息

课时主题：第七单元《语文园地七》（第2课时，朗读积累、阅读拓展与单元总结）

课时目标：

有感情地朗读单元经典段落（《明天要远足》睡前遐想段、《项链》项链对比段），能模仿课文语气（期待、喜悦）进行朗读，提升朗读表现力；

完成“阅读小天地”拓展文本（《海边的小贝壳》），能提取文本中的关键信息（如“小贝壳的颜色、形状”），初步掌握“找关键词”的阅读方法；

完成单元知识小检测（生字、句式、标点），正确率达85%以上，系统梳理单元知识，为进入第八单元做好衔接。

课时重难点：

重点：单元段落朗读、拓展文本阅读、单元知识检测；

难点：模仿课文语气进行个性化朗读（避免语气平淡），从拓展文本中精准提取关键信息（避免遗漏“小贝壳的特点”），在检测中正确运用标点与句式。

教学准备：

教师：单元经典段落朗读音频、拓展文本《海边的小贝壳》打印稿、单元知识小检测卷（基础题+提升题）、朗读评价表、第八单元课文封面图（用于过渡）；

学生：课本、生字本、铅笔、橡皮、前1课时完成的“单元小手册”。

二、教学过程（40分钟）

（一）朗读积累：品味单元经典（10分钟）

经典段落回顾

教师出示单元两篇课文的经典段落：

《明天要远足》：“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”

《项链》：“小娃娃的项链是彩色的贝壳，挂在胸前；大海的项链是快活的脚印，挂在大海的胸前。”

播放两段文字的朗读音频（《明天要远足》段带“期待”语气，语速稍缓；《项链》段带“喜悦”语气，节奏轻快），让学生闭眼倾听，感受语气差异。

模仿朗读与评价

个人试读：邀请学生逐一站起来模仿音频语气朗读，教师用“朗读评价表”从“语气准确、停顿合理、声音洪亮”三个维度打分（五星制）；

小组赛读：将学生分为4组，每组选择一段进行小组齐读，其他小组根据“评价表”打分，得分最高的小组获得“朗读小明星”贴纸；

教师点评：重点纠正“语气平淡”的问题，如“读《明天要远足》时，‘真的’‘那么’要加重语气，体现小朋友的好奇与期待；读《项链》时，‘彩色的’‘快活的’要读得轻快，体现画面的美好”。

创意朗读

鼓励学生加入动作进行“创意朗读”：读《明天要远足》时，双手比“大海”“云朵”的形状；读《项链》时，双手做“挂项链”的动作，让朗读更具感染力。

（二）阅读拓展：走进《海边的小贝壳》（12分钟）

文本导入

教师出示“小贝壳”实物（或图片），提问：“我们在《项链》里认识了小贝壳，那你知道小贝壳还有哪些秘密吗？今天我们来读一篇小短文《海边的小贝壳》，一起找找答案。”发放拓展文本打印稿，让学生轻声齐读标题。

阅读指导与练习

初读文本：播放教师范读音频，学生手指文本跟读，圈出不认识的字（如“纹、藏”），教师统一讲解（“纹”wén，花纹；“藏”cáng，躲藏）；

提取关键信息：出示“阅读任务卡”，让学生带着问题再读文本：

①小贝壳有哪些颜色？（答案：白色、粉色、蓝色）

②小贝壳的形状像什么？（答案：像小扇子、像小星星）

③小贝壳藏在哪里？（答案：沙滩的小洞里）

学生独立完成后，同桌互相核对答案，教师选取典型错误（如遗漏“蓝色”）进行讲解，强调“找关键词”的方法（如找“颜色”相关的词，就关注“白、粉、蓝”等字）。

拓展表达

提问：“你见过的小贝壳是什么样子的？”邀请学生用“我见过的小贝壳是____颜色的，形状像____”的句式分享（如“我见过的小贝壳是黄色的，形状像小月亮”），将阅读与生活体验结合。

（三）单元总结：知识检测与衔接（15分钟）

单元知识小检测

发放“单元知识小检测卷”，检测内容分为三部分：

基础题（5分）：看拼音写生字（远、贝、自、的）；

提升题（3分）：用“我____，觉得自己很大；我____，觉得自己很小”补全句子；

拓展题（2分）：给句子加标点（“我们去海边捡贝壳看到了很多彩色的贝壳”）；

学生独立完成，教师巡视指导，20分钟后收卷，快速批改并统计正确率，对正确率低于85%的题目（如标点题）进行集体讲解。

单元知识回顾

结合检测结果，师生共同回顾单元核心知识：

生字：重点复习“远、贝、自、的”等易错字的写法；

句式：再次强调《大还是小》对比句式的逻辑（“独立做事=大，需帮忙=小”）；

标点：巩固“……”的用法（6个点，表内容未说完）；

让学生拿出前1课时的“单元小手册”，补充完善未完成的内容，形成完整的单元知识梳理成果。

过渡到第八单元

教师出示第八单元课文封面图（如《雪地里的小画家》封面），提问：“第七单元我们一起去了远足、