比的意义 教案（表格式，2课时）-数学五年级上册青岛版（五四学制）.docx

授课人

原设计者

学科

数学

执教班级

课题

比的意义

教学课时

第1课时

教学课型

新授

备课时间

教材

分析

本信息窗以学生熟悉的人体为素材，简明的呈现了头长、臂长、腿长、身高等数学信息。引导学生解决“怎样用算式表示赵凡的臂长和腿长的关系呢”等问题，引导学生对比的意义、比的基本性质的学习。教学内容：教材78—79页，比的意义。

教学

目标

结合实例，理解比的意义，知道比各部分的名称，掌握求比值的方法。

在探索比的意义的过程中，培养学生的归纳概括能力。

德育目标：了解人体中有关数据比的奥秘，增强学习数学的兴趣。

教学

重点

对比的意义的理解

能用比解决实际问题。

教学

难点

对比的意义的理解

教学方法

讲授法、自主探究法

媒体运用

投影仪

教学时间

预设过程（应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等）

个人修改

提出问题，引导自学

（一）课前老师让大家测量了自己身体各部分的长度，谁来说一说？

学生交流自己的测量数据。

（二）观察教材情境图，引出问题。。

赵凡的头部长和身长有怎样的关系？

赵凡3分钟走了330米，她的行走速度是多少？

像这类问题都可以用“比”来表示。这也就是我们今天要研究的问题——比。

请同学们带着问题，自主学习课本。了解一下内容：

1、什么是前项、后项？

2、什么是比？什么是比值？

3、比的基本性质是什么？

4、尝试解决上面两个问题。

二、合作探究、展示交流

（一）小组讨论方法。

（二）展示交流

1、问题一：1、什么是前项、后项？什么是比？什么是比值？

“:”是比号，读作“比”。比号前面的数叫作比的前项，比号后面的数叫作比的后项。两个数相除又叫作两个数的比，比的前项除以后项所得的商叫作比值。

赵凡的头部长和身长有怎样的关系？

赵凡的头部长和身长的比是25比160，记作：25:160或eq\f(25,160).

也可以说：

赵凡的身长和头部长的比是160比25，记作：160:25或eq\f(160,25)

强调：比是有前后顺序的。要看清是谁比谁？

2、问题二：赵凡3分钟走了330米，她的行走速度是多少？

330÷3=110（米/分）速度=路程÷时间

路程和实践的关系也可以用比来表示：赵凡走的路程和时间比为：330:3

这样的例子还有很多，你能试着举几个吗？学生可能举出单价、总价及数量或工效、时间及工作总量等方面的例子。

课件回顾：

25:160=25÷160=eq\f(25,160)

前项比号后项比值

注意：比值可以用分数表示，也可以用小数或者整数表示。

3、结合前面的例子，谈谈你对比有怎样的理解？

学生独立思考后，交流想法，可能有以下几种：

（1）、比就是以前学过的一个数是另一个书的几倍或十几分之机的另一种表达方法。

（2）、比就是除法。

（3）、比是在比较两个数量之间的关系的过程中产生的。

明确了比与除法的关系后，提出了如下问题：“我们已经学习了比的意义、各部分名称以及比与除法的关系，大家回顾一下这些知识，想一想，你有什么发现或有什么疑问请提出来与大家一起探讨。”

4、练习求比值（比的前项除以比的后项的商叫做比值）。

5、补充：比值与比的区别，教师重点强调区分。

比值是一个数，比是表示两个数的比。

6、总结比的基本性质。比的前项和后项同时乘或者除以相同的数（0除外），比值不变。这是比的基本性质。注意：根据比的基本性质，可以把比化成最简单的整数比。

三、巩固练习、深化提高

1、把14:21eq\f(1,10)：eq\f(3,8)和1.25:0.4化成最简单的整数比

2、自主练习第4题。

四、回顾整理，当堂检测

自主练习1、2

当堂检测

一台34英寸普通电视机屏幕长为68厘米，宽51厘米。写出长与宽的比，并化简。

一台34英寸数字电视机屏幕的长为72厘米，宽为40.5厘米。写出长与宽的比，并化简。

注意给学生区别比赛计分形式和比的区别。计分形式不能约分，可以为0；比要化简，后项不能为0.

注意让学生看准比的前后顺序，不能任意改变顺序。

将比与除法与分数联系在一起，让学生对比学习，事半功倍。

板书

设计

比的意义

25:160=25÷160=eq\f(25,160)

前项比号后项比值

教学后记或反思（主要记录课堂设计理念，实际教学效果及改进设想等）

从对比的认识和比的各部分名称，求比值两个方面进行知识的探究。对于教学中的概念类内容可以通过教师讲授或学生自学的形式进行，在学习以后要让学生通过列