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公开课教案教学设计鄂教初中语文九下我的叔叔于勒一四（2025—2026学年）

一、教学分析

鄂教初中语文九下《我的叔叔于勒》一课，是部编版初中语文九年级下册的一篇经典文学作品。本课内容旨在通过阅读《我的叔叔于勒》这篇短篇小说，帮助学生理解法国作家莫泊桑的写作风格，体会小说中的人物形象和情感表达。从教材分析来看，本课位于九年级下册的文学阅读单元，旨在提升学生的文学鉴赏能力和人文素养。它与前后的知识关联紧密，既是对初中阶段文学阅读方法的总结，也是对高中文学阅读的铺垫。

二、学情分析

针对九年级学生的学情，他们已经具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，对小说这种文学体裁有一定的认识。然而，由于年龄和阅历的限制，他们对复杂的人物心理和深层的社会意义理解可能存在困难。此外，学生在阅读过程中可能对人物关系、情节发展等产生混淆，需要教师引导。因此，教学设计应充分考虑学生的已有知识储备和生活经验，关注他们的兴趣倾向，同时针对可能存在的学习困难，设计有效的教学策略。

三、教学目标与策略

本课的教学目标包括：1.理解小说的基本情节和人物形象；2.体会小说的写作手法和情感表达；3.提升文学鉴赏能力和人文素养。针对这些目标，教学策略应包括：1.采用情境教学法，激发学生的阅读兴趣；2.通过小组讨论，引导学生深入分析人物心理和情节发展；3.结合生活实际，帮助学生理解作品的社会意义。通过这些策略，旨在让学生在轻松愉快的氛围中完成学习目标，达到达标水平。

二、教学目标

1.知识目标：

说出《我的叔叔于勒》的主要情节和人物关系。

列举小说中的修辞手法，并解释其作用。

阐述小说所反映的社会背景和时代特点。

2.能力目标：

通过分析人物对话，设计一段情景剧，展现人物性格。

解释小说中的象征意义，并评价其艺术效果。

评价小说的结构安排，并分析其艺术手法。

3.情感态度与价值观目标：

体会小说中的人物情感，并表达自己的感悟。

认识到亲情、友情的重要性，树立正确的价值观。

培养对文学作品的欣赏能力和审美情趣。

4.科学思维目标：

运用比较阅读法，分析《我的叔叔于勒》与其他文学作品的不同。

通过批判性思维，对小说的主题进行深入探讨。

发展逻辑推理能力，对小说情节进行合理推断。

5.科学评价目标：

评价小说的语言风格，并分析其与主题的关系。

评价小说的人物塑造，并分析其艺术价值。

评价小说的社会意义，并探讨其在当代的启示。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解《我的叔叔于勒》的人物心理和情节发展，掌握小说的写作手法。教学难点则是帮助学生把握小说中的象征意义和社会背景，提升对复杂情感和深层主题的鉴赏能力。难点形成的原因在于学生对抽象概念的理解和背景知识的缺乏，需要通过情境创设和小组讨论等方式进行突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含文本分析、人物关系图等多媒体课件，准备相关的教学视频和音频资料，设计包含关键问题的小组讨论任务单，以及用于评价学生表现的评分表。学生方面，需预习课文内容，并准备笔记本、笔等学习用具。此外，教室环境需布置成有利于小组合作的学习空间，包括合理排列的座位和清晰的黑板板书框架。这些准备将有助于提升教学效果，确保学生达到教学目标。

五、教学过程

导入

教师活动：

1.播放一段关于家庭亲情的视频，引发学生共鸣。

2.提问：视频中展现了什么样的亲情？亲情对人们有什么意义？

3.引入课题：《我的叔叔于勒》。

学生活动：

1.观看视频，思考亲情的意义。

2.积极回答问题，分享对亲情的理解。

新授

任务一：感知文本，了解背景

目标：通过阅读课文，了解小说的背景和主要人物。

教师活动：

1.介绍小说的作者和写作背景。

2.引导学生阅读课文，找出主要人物和情节。

3.讲解小说中的象征意义。

学生活动：

1.阅读课文，找出主要人物和情节。

2.思考小说中的象征意义。

3.积极参与讨论，分享自己的理解。

任务二：分析人物，探究心理

目标：通过分析人物对话，探究人物心理和性格特点。

教师活动：

1.引导学生分析于勒和菲利普夫妇的对话，探究他们的心理和性格。

2.讲解人物心理描写的方法。

3.组织学生进行角色扮演，体验人物心理。

学生活动：

1.分析人物对话，探究人物心理和性格。

2.积极参与讨论，分享自己的理解。

3.进行角色扮演，体验人物心理。

任务三：比较阅读，拓展视野

目标：通过比较阅读，拓展学生的视野，提升文学鉴赏能力。

教师活动：

1.引导学生阅读其他描写亲情的文学作品，如《背影》、《最后一课》等。

2.比较不同作品中的人