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地理课堂教学中激发学生听课兴趣的实践研究

兴趣是人们对一定事物有趋向心里特征，是带有感情色彩的一种积极的认识倾向。《义务教育地理课程标准（2022年版）》要求：“结合学生的生活体验，利用生产生活实例、时事热点问题等激发学生的兴趣。”“教师需要精心创设教学情境，用符合学生年龄特点的素材和表达方式，以及能够引起学生思考的问题激发学生的学习兴趣。”“要多挖掘学生身边的地理事物、地理现象、地理问题，使学生在学习的过程中有代入感，引发学习兴趣和探究欲望。”因此，地理课堂教学中激发学生听课兴趣很有必要。兴趣是最好的老师，学生一旦有了兴趣就会主动去探究事物，直到解决问题为止。我们要不断改进教法，提高课堂艺术，激发学生的听课兴趣。在此，笔者就地理课堂教学中激发学生听课兴趣作了一定的实践研究。

一、营造良好氛围，激发学生的听课兴趣

新课程改革的核心理念是为了每一个孩子的发展，教师要明确学生在教学过程中的主体地位，将教师的教和学生的学有机结合起来，创设一个和谐、民主、平等的教学环境，确保学生在教学过程中始终保持一种轻松愉悦的心态，使课堂成为教师和学生思想交流碰撞的自由天地。教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。融洽的师生情感可以促使师生间缩短空间和心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的听课兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。

二、结合生活实际，激发学生的听课兴趣

结合生活实际指的是，通过一种实践的方式去验证已经掌握的地理知识，或者利用生活理解地理知识，这么做的目的是帮助学生将教材中的内容充分吸收，而且也可以拓展学生的视野，更重要的是学生对生活中的地理知识了解越多，其对地理知识也会越感兴趣。比如，《土地资源》这一节教学时，其中提到了土地资源的几种类型，分别为耕地、林地、草地和建筑用地，这些不同类型的土地资源又可被总结为两大类，分别为农业用地和非农业用地，但这种讲述无法帮助学生充分理解，而且也比较单调。对此，可以为学生布置一次实践任务，让学生对其周围的土地资源开展一次调查，比如可以调查生活区域的周围是否有农业用地，农业用地的类型是什么，同时结合相关资料查找其所在区域农业用地和非农业用地的占比，以及近年来农业用地的变化情况。这样不仅达到了加强理解和培养兴趣的目的，同时也让学生懂得了当前的可用土地资源越来越少，而土地资源和我们的生活息息相关，因此当学生了解真实的土地资源情况以后，也会萌生出保护土地资源的想法。

三、阐述地理现象，激发学生的听课兴趣

初中地理中有很多和地理现象有关的内容，但大多都在讲解宽泛的概念，只是让学生了解了存在这种地理现象，以及对相关现象具体解释。如果只用这种方式开展地理教学，势必无法让学生感兴趣。针对这种情况，可以在和地理现象有关的教学中深入阐述，以《自然灾害》一节教学为例，我们都知道地震是自然灾害中的一种，是一种自然地理现象，指的是地壳快速释放能量导致的震动。教学过程中应对地震进行仔细讲解，比如介绍地震的危害、不同等级地震的差别，或者用多媒体为学生播放地震释放能量的过程。又比如在《地球的运动》一节的教学中，可以讲述这样一个地理现象，我国和美国处于地球的东部和西部，而且我国是白天时美国是黑夜，同时我国的时间比美国快12小时到18小时左右，因此美国要比我们晚12小时跨年。这些都可以令这部分内容变得更加丰富和生动，一可方面帮助学生充分理解，另一方面也培养了学生的兴趣。

四、创新教学模式，激发学生的听课兴趣

基于新课程标准的教学要求，在开展地理教学课堂时，教师应当注重创新教学模式，激发学生自主探究学习的热情，通过丰富有趣的语言表达以及妙趣横生的课堂内容，充分调动学生的学习积极性。在开展教学活动时，教师可以借助多媒体的教学方式，丰富课程内容，使学生愿意积极主动地进行探究学习。通过多媒体教学设备，教师可以把各种地理现象和地理概念直观地呈现在学生面前，文字、图形、声音的有机结合，充分调动起了学生的各感官，使很多抽象、难以理解的地理知识生动、形象起来，降低了学生学习的难度，激发了学生的学习兴趣。比如在学习《印度》这一节的时候，我播放了一段介绍印度风土人情的纪录片，学生在优美的风景和音乐当中徜徉，仿佛置身其中，在感受印度文化的艺术性的同时，获得了美的享受。

五、开展课外活动，激发学生的听课兴趣

“构建开放的地理课程”是《义务教育地理课程标准》的另一个重要课程基本理念。《标准》还建议：“教师应鼓励和指导学生组织地理兴趣小组，开展野外观察、社会调查等活动。”“应积极开展地理实践活动，增强学生的地理实践能力。一方面，立足校园开展地理实践活动。另一方面，应提倡开展野外（校外）考