7《藤野先生》（第1课时）课件统编版语文八年级上册.pptxVIP

同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，作者的启蒙老师寿镜吾先生，令童年时期的鲁迅信服、敬畏。在鲁迅的老师中，还有一位最使他感激、给他鼓励的老师——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人？今天，让我们一起走进鲁迅先生的《藤野先生》，来认识这位老师吧。

第一课时统编版语文八年级上册先先生生藤藤野野

教学目录一学习目标二必备知识三必记字词四初读课文五精读课文

梳理文章的内容，理清作者思路，把握本文的叙述线索。学习选取典型事例和抓住人物特征刻画人物形象、多方面表现人物品质的写作方法。理解文中含义丰富的语句，揣摩犀利、幽默的语言风格。透过典型事件理解作者的情感，理解作者思想感情的变化，体会作者对藤野先生的深厚感情。学习目标

必备知识—走近作者鲁迅(1881—1936)，字豫才，浙江绍兴人，原名周树人，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅做笔名。代表作品有：散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《华盖集》《坟》等。

1902年，鲁迅怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京弘文学院补习日语。1904年转赴仙台，进入仙台医学专门学校学医。鲁迅在此认识了藤野先生，并且同他建立了深厚的师生友谊。1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇回忆他早年在日本留学时期生活的散文，就是在这时期写的。必备知识—创作背景

回忆性散文回忆性散文以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写。①片段式的，不追求完整性；②具有双重视角，一是体验主体——过去的“我”，二是回忆主体——现在的“我”，即文章中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”的感受。特点必备知识—文体知识

必记字词—字音字形樱花(）绯红(）宛如(）发髻(）驿站(）解剖(）挟着(）扒手(）订正(）畸形(）不逊(）匿名(）诘责(）瞥见(）芋梗(）油光可鉴(）杳无消息(）抑扬顿挫(）深恶痛绝(）yīnɡfēiwǎnjìyùɡěnɡyìpájīpōupiēyǎoxùnnìjiéjiànxiédìnɡcuòwù

落（）落第（）丢三落四（）落枕宿（）食宿（）星宿（）一宿恶（）厌恶（）恶心（）凶恶解（）解剖（）解元（）浑身解数luòsùxiùxiǔwùěèjiějièxièlàlào必记字词—字音字形

必记字词—词义理解绯红鲜红。标致漂亮。文中是反语，用来讽刺。畸形生物体某部分发育不正常。油光可鉴文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。掌故关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情。

必记字词—词义理解不逊傲慢无礼。逊，谦虚。诘责责问。杳无消息一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。抑扬顿挫(声音)高低起伏和停顿转折。深恶痛疾厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。

初读课文—自主学习认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键句子、词语。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于研读课文时解决。1.划分文章层次。2.画出地点转换。3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。

初读课文—划分层次第一部分(1-3)写“我”在东京的见闻和感受以及转到仙台求学的原因。第二部分(4-35)写“我”在仙台与藤野先生的相识、相处和分别，并通过具体事例，表现了藤野先生的崇高品质。第三部分(36-38)写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。?

初读课文—自主探究初读课文，回答下列问题。1.鲁迅的这段留学生活变换了几个地点？记录了留学过程中的哪几件事？变换了三个地点：“我”在东京；“我”在仙台；“我”离开仙台后。

初读课文—自主探究事件：①离开东京之缘由。②仙台求学受优待。③初识藤野先生。④添改讲义。⑤纠正解剖图。⑥关心解剖实习。⑦了解女人裹脚。⑧匿名信事件。⑨看电影事件。⑩离别先生。

初读课文—自主探究2.这篇散文是以什么顺序记叙的？围绕什么记叙的？叙事线索是什么?①文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。③明线：作者与藤野先生的交往(相识—相处—离别—怀念)。暗线：作者的爱国主义情感。②围绕藤野先生展开记叙。

精读课文—分析讨论品味第一部分1.如何理解“东京也无非是这样”？“无非”是“只，不外乎”的意思。文章第一句就表露出作者对东京的失望之情，为下文作者离开东京去仙台埋