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2025年保定幼儿师范高等专科学校单招职业技能考试题库完整答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.3-4岁幼儿精细动作发展的典型表现是（）。

A.能用剪刀沿直线剪较窄的纸

B.能熟练使用筷子夹取细小物品

C.能单手将沙包投出2米远

D.能使用勺子较准确地舀取食物

答案：D

解析：根据《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域目标3“手的动作灵活协调”，3-4岁幼儿典型表现为“能用勺子舀取食物，能用剪刀沿直线剪（但剪的线可能不直）”，选项D符合该阶段特点；A为4-5岁目标，B为5-6岁目标，C属于大肌肉动作发展。

2.幼儿出现“自我中心言语”时，教师最适宜的回应方式是（）。

A.立即纠正其语法错误

B.专注倾听并适时重复关键词

C.引导其与同伴对话

D.要求其用完整句子表达

答案：B

解析：自我中心言语是幼儿思维自我中心性的表现，是其内部语言发展的过渡形式。教师应尊重这一发展特点，通过倾听和重复关键词（如幼儿说“小熊喝水”，教师回应“小熊在喝水呀”），既保护表达意愿，又隐性引导语言规范，而非强制纠正或转移目标。

3.某中班幼儿在建构游戏中反复搭建“垮掉的大桥”，教师观察后应优先关注（）。

A.幼儿是否掌握“架空”建构技能

B.幼儿是否因失败产生挫败情绪

C.幼儿对桥梁结构的认知水平

D.游戏材料是否满足搭建需求

答案：B

解析：中班幼儿（4-5岁）处于“情境性游戏”向“主题游戏”过渡阶段，情绪稳定性较弱。反复失败可能引发挫败感，影响游戏兴趣和自信心。教师应首先观察情绪状态，再分析技能或材料问题，避免因过度关注技能而忽视情感需求。

4.下列关于“幼儿同伴冲突”的教育建议，正确的是（）。

A.教师应立即介入并判定对错

B.引导冲突双方描述各自感受

C.要求一方道歉以快速解决问题

D.让冲突幼儿暂时隔离冷静

答案：B

解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域指出，教师应“结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能”。同伴冲突是幼儿学习解决问题、理解他人的重要契机。引导双方表达感受（如“你刚才为什么推他？”“被推的感觉怎么样？”），能帮助幼儿理解冲突原因，发展共情能力，而非直接介入或强制道歉。

5.幼儿园“种植区”活动中，教师最应关注的核心教育价值是（）。

A.认识植物生长周期

B.培养观察记录能力

C.体验劳动与生命教育

D.掌握种植操作技能

答案：C

解析：种植区是综合性教育场景，其核心价值在于通过持续照料植物（如浇水、观察），让幼儿感受生命成长的过程，理解劳动的意义（付出与收获），培养责任意识。知识学习（A）和技能掌握（D）是载体，观察记录（B）是方法，最终指向情感与价值观的发展。

6.针对小班幼儿“分离焦虑”，教师最有效的缓解策略是（）。

A.承诺“妈妈马上来”但延迟兑现

B.用新玩具转移幼儿注意力

C.允许幼儿带依恋物入园

D.要求幼儿“像大哥哥一样勇敢”

答案：C

解析：小班幼儿（3-4岁）依恋行为明显，依恋物（如安抚巾、玩具）能提供安全感，缓解分离焦虑。选项A易破坏信任；B是暂时转移，未解决根本情绪；D不符合该阶段幼儿的情绪理解能力（难以通过语言指令控制情绪）。

7.幼儿绘画作品中“蝌蚪人”（头大、身体用线条代替）的出现，反映了（）。

A.幼儿观察力不足

B.幼儿手部肌肉控制力弱

C.幼儿认知发展的图式特点

D.绘画材料限制表达

答案：C

解析：“蝌蚪人”是幼儿绘画的典型表现，反映其认知发展的“图式阶段”——用简单符号（头代表整体，线条代表身体）概括对人物的理解，而非观察力或技能问题。这是幼儿表象思维向具体形象思维过渡的正常现象。

8.下列幼儿园一日生活环节中，最适合渗透数学教育的是（）。

A.餐前等待

B.午睡起床

C.户外游戏

D.离园整理

答案：A

解析：餐前等待时间短、环节固定，可设计生活化数学活动（如“今天有8个小朋友，需要拿8个碗”“比一比谁的椅子摆得最整齐，数一数摆了几排”），将数学概念（数、量、排序）融入日常，符合“生活即教育”理念。

9.某幼儿在角色游戏中扮演“医生”，反复说“打针不疼”，教师的合理回应是（）。

A.“医生还需要做什么？”

B.“打针其实有点疼，要诚实”

C.“你当医生真负责”

D.“病人现在需要量体温”

答案：A

解析：角色游戏中，教师应通过开放性提问（如“还需要做什么”）扩展幼儿游戏情节，促进想象与社会交往能力发展。选项