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基于语文要素的小学语文单元整体教学设计策略

摘要：基于语文要素的单元整体教学设计，突出了语文学习的广度。教师在此过程中需要精心设计教学活动，使之能够有效地整合各方面的学习资料。单元整体教学模式注重培养学生的综合语言运用能力，让学生在生活中能够自如地运用语文知识，体会语言的魅力。本文围绕基于语文要素的小学语文单元整体教学设计的重要性，结合当前小学语文的教学实践，深入探讨小学语文单元整体教学设计策略。

关键词：语文要素；小学语文；单元整体教学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（简称《课程标准》）明确指出：“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。”［1］这就要求教师应根据学生的实际语言能力，精心设计教学内容，使之既能覆盖教学大纲的要求，又能激发学生的学习兴趣。面对依托学习任务群理念的教材，教师的任务是挖掘每个单元之间的内在联系，进而形成一套系统的教学体系，这也为大单元教学提供了纲领性的目标。本文基于《课程标准》的要求，探讨小学语文单元整体教学设计策略。

一、基于语文要素的小学语文单元整体教学设计概述

（一）单元整体教学设计的内涵

单元整体教学是指以单元为基本单位，在教学过程中进行整体规划，统筹安排，有序进行教学的一种教学模式。［2］大单元教学是小学语文教学的重要内容，它以大概念为中心，以单元整体为教学中心，运用整体性思维对单元内容进行整合。［3］与传统单元不同的是，大单元教学下的单元划分更加灵活，不受课堂时长的限制。大单元教学以不同教学目标下的独立主题为划分单元的基础，将分散的知识点组织成一个较为紧凑的学习系列。小学语文单元整体教学是指通过解读教材，整体把握单元文本设计的教学价值和它们之间的教学逻辑，通过单元整体推进的教学设计，实现培养学生语文素养的学科目标。小学语文单元整体教学需要教师拥有纵观全教材的宏观视野，并能够将课堂内容有机地结构化。基于语文要素的小学语文单元整体教学设计会经历三个阶段的学习历程，分别是“习得形成阶段”“巩固类化阶段”“迁移运用阶段”，通过对教材单元内容的整合，落实语文要素，最终形成系统的语文单元整体教学体系。［4］基于语文要素的小学语文单元整体教学设计，聚焦系统性地构建学生对汉字、词汇、句式及篇章等语文基础知识与概念的理解掌握。在这一教学框架下，教师需要精心规划课程内容，在单元导语中指出要素，在精读课文里贯穿对要素的指导与理解，在略读课文里使用要素提炼重点，最后在语文园地栏目中进行概括总结。这种教学设计旨在培养学生的语言综合运用能力，加深学生对语文学科精神及文化价值的认识。整个设计既关注语言知识的传授，也重视学生思维习惯的培养和语文素养的提升，为学生未来的学习发展打下坚实的基础。

（二）单元整体教学设计关注的要点

基于语文要素的小学语文单元整体教学设计，涵盖了广泛而细致的教学内容，其核心在于有效地结合语文教学的各个组成部分，为学生提供一个全面的学习体验。基于语文要素的小学语文单元整体教学设计会经历“习得形成阶段”“巩固类化阶段”“迁移运用阶段”三个阶段的学习历程。在此过程中，教师将运用多种教学方法，激励学生主动学习并培养其批判性思维。同时，教师也应关注到教学活动的整体性和内部连贯性，确保学生能够在不断地学习过程中，逐步建立起对语文学科的全面理解。此外，教学内容的组织结构也是设计的关键部分。教师会将复杂的语文知识分解成可管理的单元，每个单元围绕一组特定的语文要素进行深入探究。这样的结构安排可以帮助学生在逐步深入地学习过程中，系统地积累知识，加快对语言文字运用能力的掌握。语文教学的灵活性在这一过程中也尤为重要，教师需要不断调整并创新教学方法，以适应教学环境的更新。在教学过程中，评估反馈机制也是需要关注的重点内容。结合定期的教学评估情况，教师可以了解学生的学习进度，及时调整教学策略，以更好地满足学生的学习需要。反馈可以来自教师，学生之间的互评也是反馈信息的重要组成部分，重视评估与反馈信息，定期调整教学安排，有助于建立一个互助合作的学习环境。

二、基于语文要素进行单元整体教学的重要性

（一）提升学生的语文核心素养

基于新课改所确立的语文核心素养导向，教学由单篇教学向整体性教学转变。［5］依据《课程标准》中“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”［6］的特点，教师要树立单元全局观，基于语文要素整合教学内容。教师在教学过程中以语文要素为引领，进行单元整体教学，能够让学生深刻理解知识，拓展思维，从而提升学生的语文核心素养。［7］因此，教师采用单元整体教学模式，不仅可以促进素质教育的发展，而且有助于深入推进课程改革，更是实现核心素养培养的关键之路。

（二）发挥语文新教材教学