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教版一年级数学上册全学期教案（15-16课时）

第六课时：用减法解决问题

一、教学目标

使学生能从实际情境中识别“从总数里去掉一部分，求剩下部分”的数学信息，理解此类问题用减法解决。

让学生延续“知道了什么—怎么解答—解答正确吗”的解题步骤，能规范列出减法算式并标注单位，提升解题能力。

结合生活场景感受减法的实用价值，培养主动发现并解决减法问题的意识。

二、教学重难点

重点：明确“求总数中的剩余部分”用减法，熟练运用三步解题法。

难点：从情境中准确区分“总数”和“去掉的部分”，避免混淆两者导致列错算式。

三、教学准备

课件（包含减法问题情境图，如“一共有7个气球，飞走3个”“盘子里有5块蛋糕，吃了2块”等）。

实物道具（10个气球模型、8块积木）、解题步骤卡片、算式书写纸（每人1张）。

四、教学过程

导入（5分钟）

教师手持7个彩色气球模型，现场放飞3个，提问：“同学们，老师手里原来有几个气球？现在飞走了几个？你们能提出一个数学问题吗？”

引导学生提出“还剩下几个气球”，顺势引出本节课主题——用减法解决问题，同时让学生直观感受“总数减少、剩余部分”的过程。

探究新知（20分钟）

教学解题三步法（以“气球问题”为例）

步骤一：知道了什么

出示课件情境图（与实物演示一致：7个气球，飞走3个），引导学生梳理信息：“题目告诉我们总数是7个气球，去掉的部分是飞走的3个，要求的问题是剩下几个气球。”

强调关键：“找减法问题的信息，要先确定‘总数’（原来的全部数量）和‘去掉的部分’（减少的数量）。”

步骤二：怎么解答

教师：“求剩下的气球数量，就是从总数7个里去掉飞走的3个，用什么方法计算？算式怎么列？”

学生回答后，教师板书算式：7-3=4（个），重点讲解“单位名称‘个’要写在结果后面，因为我们求的是‘几个’气球”。

让学生用积木模拟情境：摆7块积木代表总数，拿走3块（对应去掉的部分），数剩下的4块，验证算式结果的正确性。

步骤三：解答正确吗

引导学生验证：“我们可以用‘剩下的部分+去掉的部分=总数’来检查，4个剩下的+3个飞走的=7个总数，和原来的总数一样，说明解答正确。”

组织学生完整口答：“还剩下4个气球”，强化规范表达。

小组合作解决“蛋糕问题”

分发情境图（“盘子里有5块蛋糕，吃了2块，还剩几块”）和解题步骤卡片，让学生以4人小组为单位，按步骤讨论解题。

小组任务：①找出总数和去掉的部分；②列出算式并标注单位；③用积木验证结果。

小组汇报：邀请一组代表展示过程，如“总数是5块蛋糕，去掉2块，算式5-2=3（块），验证3+2=5，正确”，教师针对“总数判断”“单位书写”进行点评。

巩固练习（15分钟）

开展“看图列算式”游戏：课件依次出示3幅减法情境图，学生在算式书写纸上独立列算式，写完后举手展示，教师挑选3名学生讲解思路，如“图中有6只兔子，跑走4只，总数6，去掉4，算式6-4=2（只）”。

完成“纠错小练习”：出示2道错误解题过程（如“总数8个苹果，拿走1个，算式1-8=7（个）”“算式9-5=4，没写单位”），让学生找出错误并改正，强化“总数在减号前面”“写单位”的要点。

生活联系：让学生分享生活中的减法场景，如“妈妈买了9个橘子，吃了5个，还剩4个”，并说出对应的算式，加深对减法应用的理解。

总结（5分钟）

教师：“今天我们学会了用减法解决‘从总数里去掉一部分，求剩下’的问题，还知道了用‘剩下的+去掉的=总数’来检查答案。谁能说说，你今天解决问题时，最注意哪个步骤呀？”

邀请学生分享（如“我会先找总数，避免把数写反”），教师总结：“只要找准总数和去掉的部分，按步骤解题，就能轻松解决减法问题啦！”

五、作业布置

回家后和家长玩“减法情境游戏”：家长说一个减法场景（如“有6个玩具车，送给弟弟2个”），学生列算式并说出结果，轮流进行5轮。

观察家里的物品变化（如“杯子里有8颗糖，吃了3颗”），用文字记录“总数、去掉的部分、剩下的部分”，并列出算式，明天带到课堂分享。

六、板书设计

用减法解决问题

解题三步骤：

知道了什么？（找总数、去掉的部分、问题）

例：总数7个气球，去掉3个（飞走），求剩下几个。

怎么解答？（列算式、加单位）

7-3=4（个）

解答正确吗？（验证：剩下+去掉=总数）

4+3=7（个），正确；口答：还剩下4个气球。

核心：从总数里去掉一部分，求剩下→用