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教育学心理学考试真题及答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.教育心理学的创始人是（）。

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A

解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”，所以教育心理学的创始人是桑代克。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。故本题选A。

2.学生在得知自己的考试成绩后，往往喜欢与别人的成绩进行比较，这反映了学生的（）。

A.自我提高内驱力

B.认知内驱力

C.附属内驱力

D.成就内驱力

答案：A

解析：自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。学生将自己的成绩与别人比较，通过在竞争中获得好成绩来赢得地位和自尊，体现了自我提高内驱力。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要；附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，而表现出要把学习或工作做好的一种需要。成就内驱力并不是一个标准的教育心理学概念。所以本题选A。

3.教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）。

A.解除个体对答错问题的恐惧心理

B.保护学生的好奇心

C.鼓励学生的独立性和创新精神

D.给学生提供具有创造性的榜样

答案：A

解析：教师对学生的错误不持完全否定态度，给予一定肯定，这样能让学生认识到答错问题并不可怕，从而解除个体对答错问题的恐惧心理，有利于塑造创造性个性。保护学生的好奇心强调激发学生对事物的好奇和探索欲望；鼓励学生的独立性和创新精神侧重于培养学生独立思考和创造的能力；给学生提供具有创造性的榜样是通过榜样的示范作用来影响学生。故本题选A。

4.一个学生总是一遍遍地数课本或其他图书的人物数目或自己走过了多少台阶，判定这个学生可能有的心理问题是（）。

A.学习困难综合征

B.焦虑反应

C.厌学症

D.强迫症

答案：D

解析：强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。题干中学生一遍遍地数课本人物数目或走过的台阶数，属于强迫行为，所以该学生可能患有强迫症。学习困难综合征主要表现为学习技能缺乏；焦虑反应是个体在面临不良刺激或预感到有不利情景出现时产生的一种紧张、不安的情绪体验；厌学症是学生对学习产生厌倦乃至厌恶，从而逃避的一种心态。故本题选D。

5.耶克斯-多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）。

A.正相关

B.负相关

C.倒U型关系

D.无关系

答案：C

解析：耶克斯-多德森定律指出，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。对于中等难度的任务，也是遵循这一规律，动机强度与学习效果呈倒U型关系。故本题选C。

6.儿童在知道“苹果”“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习是（）。

A.并列结合学习

B.下位学习

C.上位学习

D.归属学习

答案：C

解析：上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。“苹果”“葡萄”“香蕉”等概念概括程度较低，“水果”概念概括程度更高，所以这种学习是上位学习。并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系；下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。归属学习并不是一个准确的教育心理学概念表述。故本题选C。

7.短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为（）个组块。

A.6±2

B.6±1

C.7±1

D.7±2

答案：D

解析：短时记忆的容量一般是7±2个组块，即5-9个组块。组块是指人们在过去经验中已变为相当熟悉的一个刺激独立体。故本题选D。

8.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）。

A.计划策略

B.组织策略

C.调节策略

D.监视策略

答案：B

解析：认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息，主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略、调节策略和监视策略都属于元认知策略，元认