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教育学原理练习题库(含答案)

一、单项选择题

1.教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是（）

A.神话起源说

B.生物起源说

C.心理起源说

D.劳动起源说

答案：B。生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，它以达尔文生物进化论为指导，把教育的起源归之于动物的本能行为，认为教育过程即按生物学规律进行的本能过程。

2.决定教育性质的根本因素是（）

A.生产力

B.政治经济制度

C.文化

D.科学技术

答案：B。政治经济制度决定教育的性质，具体表现为决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的等。

3.教育要适应人的身心发展的个别差异性，应做到（）

A.循序渐进

B.因材施教

C.教学相长

D.防微杜渐

答案：B。个体身心发展的个别差异性要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。

4.我国教育目的的理论基础是（）

A.素质教育

B.马克思主义关于人的全面发展学说

C.应试教育

D.著名学者的学说

答案：B。马克思主义关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据，它科学地解决了人的发展与社会发展的关系问题，指明了人的全面发展的历史必然性。

5.教师的根本任务是（）

A.传授知识

B.开发智力

C.教书育人

D.为人师表

答案：C。教师的根本任务是教书育人，即传授知识、培养能力和进行思想品德教育。

6.学生最主要的权利是（）

A.人身自由权

B.人格尊严权

C.受教育权

D.隐私权

答案：C。受教育权是学生最主要的权利，它是公民的一项基本权利，包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权等。

7.课程的文本一般表现为（）

A.课程计划、课程标准、教科书

B.课程计划、课程目标、课程实施

C.课程目标、课程实施、课程评价

D.课程主题、课程任务、课程标准

答案：A。课程的文本表现形式主要有课程计划、课程标准和教科书。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教科书是根据课程标准编写的教学用书。

8.教学过程的中心环节是（）

A.引起学习动机

B.领会知识

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B。领会知识是教学过程的中心环节，它包括使学生感知和理解教材。感知教材主要是使学生获得关于所学内容的一个整体的表象，是对教材表面的、感性的认识；理解教材是把握教材的本质联系，形成科学的概念、原理，是对教材的理性认识。

9.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）

A.练习法

B.演示法

C.实验法

D.发现法

答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。

10.德育过程的基本矛盾是（）

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，这一矛盾推动着德育过程的发展。

二、多项选择题

1.教育的社会属性包括（）

A.永恒性

B.历史性

C.相对独立性

D.阶级性

答案：ABCD。教育的社会属性包括永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育）、历史性（在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）、相对独立性（教育具有自身的运行规律和发展特点）和阶级性（在阶级社会里，教育具有阶级性，不同的阶级在教育上享有不同的权利）。

2.生产力对教育的制约作用体现在（）

A.决定教育发展的规模和速度

B.制约教育结构的变化

C.制约教育的内容和手段

D.决定教育的性质

答案：ABC。生产力对教育的制约作用主要体现在：决定教育发展的规模和速度，生产力发展水平为教育提供物质基础，决定了教育发展的规模和速度；制约教育结构的变化，生产力的发展不断引起产业结构、技术结构等的变革，从而要求教育结构做出相应的调整；制约教育的内容和手段，生产力的发展促进了科学技术的进步，为教育内容的更新和教育手段的现代化提供了可能。而决定教育性质的是政治经济制度。

3.人的身心发展的一般规律有（）

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.互补性

E.个别差异性

答案：ABCDE。人的身心发展具有顺序性（个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变