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小学音乐教学案例分析

兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素”。兴趣是参与的“向导”，

参与是吹遍兴之花的春风。在音乐课堂教学中，把握好兴趣和参与这一对孪生的

姐妹，其实质就是要确立好学生在课堂学习中的“主体”地位。

对学生来说，让他们拥有一个良好的心绪，为他们创设一个宽松愉悦的情境，

对学生既温和，又严格要求，让学生在一个充满关心、爱意、和谐的课堂氛围中

学习，这一点与现代教育观念是共同的。在音乐课上我经常安排一些有趣的、让

学生能动起来的环节。有时候还会让学生合作创编小律动来多方面的表现歌曲，

偶尔再让学生来点即兴表演或“演技大比拼”，学生也非常喜欢这个环节。每次

我要学生进行即兴表演，学生都是特别积极，玩得不亦乐乎。

创设轻松的音乐课，让他们在音乐课上感受到家的温暖和自由；让老师成为

学生的朋友，和他们一起演奏、一起演唱、一起舞蹈……在参与学生活动的过程

中，老师可以多接近学生，进一步深入了解学生，也可借机会进行沟通，构建良

好的师生关系，以促进学生音乐素质的全面提高。

[教学情景]

《青春舞曲》这首曲子旋律活泼轻快，适合走跳相结合进行律动。让学生通

过身体的律动,感受音乐的活泼、欢快。我先让学生听这个曲子，初步感受节奏、

旋律的跳跃感。因为这是一首非常好听的歌曲，很受学生的喜欢。所以一节课学

生都是情绪高涨，兴致勃勃，学习的很认真。学会歌曲后，学生都嚷嚷要即兴表

演，我便点头答应了。这时候同学们都争着抢着先表演，几个同学被我叫到了讲

台上，几个平时很淘气的男生也跑了上去。我看看前面的同学挤得跟本没办法表

演，于是我就到前面把那几个淘学生撵了回来，让他们几个下一轮再表演。当时

我没有想太多，更没有注意到张晓同学落寞的神情。等这一组的学生都表演完了，

我又把刚才那几个淘气的学生叫了回来，毕竟这几个淘气的学生愿意主动表现就

已经很不容易了，可是张晓的同学却说什么也不来了，无论我怎么劝他都不肯到

前面去表演，整个人也蔫了。这时我才意识到刚刚我的做法扼杀了学生的积极性，

就连其他几个学生兴趣也没有那么高了。课下我做了反思，并考虑了处理方法。

第二节音乐课上，我寻找时机，恰当的对张晓闪光之处在全班同学面前进行表扬，

我要把张晓同学的学习积极性找回来，弥补课前无心造成的过失。没想到表扬和

激励还真管用，经过几次表扬，那个生龙活虎的小淘气又回来了。

第二课时，为了让我们的活动再丰富一些，我说：“让我们给每一句加上一

些动作。”学生兴致勃勃的说：“好！”课本上提供了两种动作。学生学会动作后，

我就让他们自己听音乐进行律动。虽然他们的动作是正确的，也合上节拍了，但

总觉得缺乏点什么。分析了一下，是学生没有把音乐的活泼、欢快的情绪通过动

作表现出来，只是机械的做老师教的动作。多次的实践得出经验，再丰富的语言

引导也不如教师的示范。所以老师和学生一起表演，用老师的热情去感染，一定

能让他们感受并表现出音乐所要表达的情绪。音乐再起时，全班同学在老师的带

领下，又一次跳起了《青春舞曲》，他们看了老师激烈、奔放的舞姿，都受到了

感染，也开心的舞了起来。从他们的表情、动作可以看出，已经体验到了欢快、

热烈的情绪，也激起了他们表现的积极性。

在表演的过程中，我有意识的加入了几个新的动作，一开始学生只是模仿。

后来有几个学生看老师在创作新的动作了，他也把以前教过的一些新疆舞动作加

了进来，教室里充满了生机、活力。我就灵机一动，说；“看看谁的动作最有创

意，跟别人是不一样的，那老师就模仿他的动作。”他们听老师这么一说，个个

心里都发出了创造的小芽，开始创作“不一样的动作”，发展了学生的想像力，

增强了学生的创造意识。由学生在听之后展开自己的想象能力，加深了自己的音

乐体验。

[案例分析]

学生们比较容易接受新鲜的事物，而且对于新鲜的事物好奇心强、积极性高。

教师应根据这个特点抓住学生的心理进行教学，会收到好的效果。但学生的心灵

也是脆弱的，我们教育工作者，往往忽略了这一点，常常在无形之中挫伤了学生

幼小的心灵，打消了学生的学习积极性。比如在案例中，学生的积极性本来是很

高的，我的一时疏乎使学生产生了消极心理。我想，要解决这个问题，必需正确、

及时、有效地引导，让他重新建立对学习的信心，重新热爱我的音乐课。于是我

想到学生喜欢表现自己，教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”又使

教师在学生心目中占有非常重要的位置，所以老师的表扬和鼓励是给学生的最好

的治病良药。

师生互动也是最能激起学生表现的热情、