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琵琶行并序讲课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《琵琶行并序》是中学语文教材中的经典篇目，属于文学鉴赏与写作板块。本课内容在单元乃至整个课程体系中，旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力、文学素养和审美情趣。根据教学大纲和课程标准，本课要求学生理解诗中的意境、把握诗人情感，并能结合时代背景进行深入解读。同时，本课与前后知识关联紧密，前承文学史知识，后启写作技巧训练，核心概念包括古典诗词的鉴赏、意境创造、情感表达等。

2.学情分析

针对七年级学生，他们已具备一定的语文基础和审美能力，但对中国古典诗词的鉴赏和理解仍需引导。学生已有的知识储备包括基本的文学常识和写作技巧，生活经验丰富，但可能对古典诗词中的意象、典故等理解不够深入。认知特点方面，学生好奇心强，学习兴趣较高，但易受外界因素干扰。本课中可能存在的学习困难包括对诗句的理解、对诗人情感的把握以及对古典文化背景的了解。

3.教学策略与目标

基于以上分析，教学设计应以学生为中心，注重启发式教学，引导学生主动探究。教学目标包括：培养学生对《琵琶行》的鉴赏能力，提高文学素养；理解诗中意境，把握诗人情感；学会运用古典诗词中的意象、典故等；提高写作技巧。达标水平要求学生在学习过程中能够独立解读诗句，表达自己的观点，并能结合时代背景对诗歌进行深入分析。

二、教学目标

1.知识目标

说出《琵琶行》的作者及其背景。

列举《琵琶行》中的主要意象和典故。

解释《琵琶行》中的关键词句及其含义。

理解《琵琶行》的文学风格和艺术特色。

识别《琵琶行》中的修辞手法和表现手法。

归纳《琵琶行》的主题思想。

2.能力目标

设计一份关于《琵琶行》的阅读笔记。

阐释《琵琶行》中的关键意象及其作用。

论证《琵琶行》中的人物形象及其性格特点。

评价《琵琶行》的艺术成就及其在文学史上的地位。

分析《琵琶行》的文学价值和社会意义。

创作一篇与《琵琶行》主题相关的诗歌或散文。

3.情感态度与价值观目标

体会诗人的情感表达和对生活的感悟。

培养对古典诗词的欣赏能力和审美情趣。

树立对文化遗产的尊重和保护意识。

激发对文学创作的兴趣和创作热情。

形成积极向上的生活态度和价值观。

增强对民族文化的自豪感和认同感。

科学思维目标

运用批判性思维分析《琵琶行》的文学价值。

培养逻辑推理能力，解读诗中的意象和典故。

提升辩证思维能力，理解诗中的哲理和情感。

科学评价目标

评价《琵琶行》的艺术成就，并提出自己的见解。

比较《琵琶行》与其他古代诗词的异同。

反思自己的阅读体验，提升文学鉴赏能力。

三、教学重难点

教学重点在于理解《琵琶行》的意境和情感表达，掌握其文学手法和艺术特色。教学难点在于分析诗中意象的深层含义，以及把握诗人复杂的情感变化。难点原因在于学生可能对古典诗词的意象和情感表达理解不够深入，需要教师引导学生进行深入解读和情感体验。

四、教学准备

教师需准备《琵琶行》的多媒体课件、古典音乐背景、相关图片和视频资料，以及任务单和评价表。学生需预习课文，准备笔记和画笔。教学环境上，将座位安排成小组合作模式，并设计黑板板书框架，以便于展示诗歌内容和分析过程。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师播放一段琵琶演奏的音频，营造古典氛围。

学生闭上眼睛，感受音乐带来的情绪体验。

学生预期行为：

学生通过听觉体验，初步感受古典音乐的魅力。

教师引导性语言：

“同学们，请大家闭上眼睛，聆听这首琵琶曲，感受一下古典音乐带来的情绪。”

2.新授

时间：30分钟

2.1诗歌背景介绍

活动设计：

教师简要介绍白居易的生平和创作背景。

展示《琵琶行》的创作背景资料。

学生预期行为：

学生了解《琵琶行》的创作背景和作者生平。

教师引导性语言：

“接下来，让我们一起走进白居易的世界，了解《琵琶行》的创作背景。”

2.2诗歌内容解读

活动设计：

教师逐句解读《琵琶行》，讲解诗句的含义和表达技巧。

学生跟随教师一起朗读诗句，体会诗歌的韵律和节奏。

学生预期行为：

学生理解诗句的含义，感受诗歌的韵律美。

教师引导性语言：

“现在，我们来逐句解读这首诗，感受诗人笔下的意境。”

2.3意象分析

活动设计：

教师引导学生分析诗中的意象，如琵琶、江水、月亮等。

学生分组讨论，分享自己对意象的理解。

学生预期行为：

学生通过分析意象，深入理解诗歌的意境。

教师引导性语言：

“接下来，让我们分析一下诗中的意象，看看它们是如何构建起诗歌的意境。”

2.4情感体验

活动设计：

教师引导学生体会诗人的情感，如离别、孤独、思念等。

学生分享自己的情感体验，并与诗歌中的情感进行对比。

学生预期行为：

学生通过情感体验，理解诗人的