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部编版三年级语文上册(习作那次玩得真高兴)教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自部编版三年级语文上册，以“习作那次玩得真高兴”为主题，旨在帮助学生通过观察生活、体验情感，提高写作能力。结合教学大纲、课程标准及考试要求，本课的核心概念是“写作”，技能目标是提高学生的观察力、想象力和表达能力。本课内容在单元乃至整个课程体系中起到承上启下的作用，与前后的知识关联紧密，如与“观察”单元的“观察大自然”相关，与“表达”单元的“写人记事”相关。

2.学情分析

三年级学生已具备一定的语言表达能力和生活经验，但观察力和想象力还有待提高。他们对写作有一定的兴趣，但容易受到生活经验的限制。在写作过程中，他们可能存在以下困难：观察不细致、想象力不足、语言表达不够生动。针对这些情况，教学设计应注重培养学生的观察力和想象力，引导他们用生动形象的语言表达自己的感受。

3.教学目标与策略

（1）教学目标

1.让学生通过观察生活、体验情感，提高写作能力。

2.培养学生的观察力、想象力和表达能力。

3.引导学生用生动形象的语言表达自己的感受。

（2）教学策略

1.创设情境，激发学生兴趣。

2.引导学生观察生活，积累素材。

3.通过示范、指导，提高学生的写作水平。

4.鼓励学生大胆表达，互相交流，共同进步。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够识别并描述不同类型的游戏活动。

列举：能够列举至少三个玩得高兴的亲身经历。

解释：理解并运用“高兴”、“兴奋”、“愉快”等词语描述情感。

2.能力的目标

设计：能够独立构思并撰写一篇关于“那次玩得真高兴”的短文。

评价：能够根据内容、结构和语言表达评价自己的习作。

运用：能够运用学到的写作技巧，如细节描写、情感表达等。

3.情感态度与价值观的目标

体验：在写作过程中体验回忆快乐时光的情感。

表达：学会用文字表达自己的快乐情感和积极生活态度。

欣赏：欣赏他人分享的快乐经历，培养同理心。

4.科学思维的目标

观察：通过观察和分析，找出游戏中让人快乐的关键因素。

推理：根据游戏规则和经验，推理出可能影响快乐体验的因素。

创新：尝试设计新的游戏活动，激发创新思维。

5.科学评价的目标

自评：能够自我评价习作的优缺点。

互评：能够对他人的习作进行客观评价，提出建设性意见。

反馈：能够根据他人和老师的反馈调整自己的写作。

三、教学重难点

重点：通过观察生活，引导学生捕捉快乐瞬间，并运用具体事例和细节描写表达自己的快乐情感。

难点：帮助学生将个人经历转化为生动有趣的习作，提高学生的想象力和表达能力，尤其是对情感细腻部分的刻画。

四、教学准备

教学准备方面，将准备多媒体课件展示游戏图片和视频，教具如图片卡片和游戏道具，以及音频资料丰富课堂氛围。学生需预习课文，收集游戏相关资料，并准备画笔和笔记本等学习用具。教学环境设计上，将布置黑板板书，安排小组座位以便协作交流。确保每个学生都有充足准备，创造互动性强的课堂氛围。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

（1）情境导入

教师展示一组关于孩子们快乐玩耍的照片，引导学生回忆自己曾经玩得高兴的经历。

提问：“你们有没有玩得特别高兴的时候？能和大家分享一下吗？”

学生分享自己的快乐经历，教师认真倾听并给予鼓励。

（2）激发兴趣

教师提出：“今天，我们就来学习一篇关于‘那次玩得真高兴’的作文，看看作者是如何把快乐的事情写下来的。”

引导学生思考：“我们该如何用文字记录自己的快乐时光呢？”

2.新授

时间：40分钟

（1）任务一：观察与分析

教师展示一篇优秀的习作示例，引导学生观察文章的结构和写作手法。

提问：“这篇文章有哪些特点？作者是如何开头和结尾的？”

学生回答，教师总结：文章以具体事件为线索，通过细节描写和情感表达，生动地展现了作者的快乐时光。

（2）任务二：构思与写作

教师引导学生构思自己的快乐经历，并设计写作提纲。

提问：“你们想写哪一次玩得高兴的经历？打算从哪些方面来写？”

学生构思，教师巡视指导，帮助学生完善提纲。

（3）任务三：细节描写

教师讲解细节描写的重要性，并举例说明。

提问：“如何通过细节描写来表现自己的快乐情感？”

学生根据教师讲解，尝试在提纲中添加细节描写。

（4）任务四：情感表达

教师引导学生思考如何表达自己的快乐情感。

提问：“在写作中，你们可以用哪些词语来表达快乐？”

学生思考并回答，教师总结：可以使用“高兴”、“兴奋”、“愉快”等词语，并结合具体事例进行表达。

（5）任务五：修改与润色

教师讲解修改和润色的方法，并举例说明。

提问：“在写作过程中，我们应该注意哪些问题？”

学生回答，教师总结：注意语句通顺、用词准确、结构合理等