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模式复习评讲习题课课型结构及

教学样式

复习课课型构造

1.双基目标，知识问题；

2.自学互学，展学评价；

3.梳理建构，回归完善；

4.问题训练，达标拓展；

5.思路方法，迁移运用。

课型核心：第二、三、五环节。

课型重点：知识整理、知识网络建构及思

路方法。

根本教学样式

第一环节：出示复习教学目标

第二环节：自学互学，展学评价。

这一环节的重点是教师应根据复习目标

引导、点拨学生自学互学，展学评学；互学

探究、展学交流；并尽量围绕目标构建知识

网络或方法，生成复习问题等。

具体方式可以以学生口头表达、板书或

展台展示等，展示出学生理出的知识网络

构造图、问题和方法等。

第三环节：梳理建构，回归完善。

这一环节主要由教师通过学生展学、评学

等建立的知识构造网络或生成的问题，结合

复习目标进展精讲、精导，以尽力达其形成

完整的知识图表或知识逻辑树，最终使学生

能清晰而准确地把握相应的知识点和能力点。

第四环节：问题训练，达标拓展。

这一环节教师主要应结合学生课堂中以及

过去的有关练习及考试中常犯、易犯、现在

仍犯的错误，精心设计达标检测题，以检测

本节课的复习效果。同时力求到达拓展提升

之成效！

第五环节：思路方法，迁移运用。

这一环节教师应尤其注意引导学生进展课

堂归纳总结，注意交给方法，注重内化，迁移

运用等。常见的做法是抓好“几个结合〞：

新旧知识的结合；课内外知识的结合；

知识与思路方法的结合；所复习的知识与新问

题新情景的结合；知识点、考点与既往考题的

结合等。

讲评课课型构造

1.激趣激疑，导入新课；

2.问题呈现，聚焦疑难；

3.自学互学，展学探究；

4.问题训练，达标拓展；

5.拓展延伸，提升意义。

课型核心：第二、四、五环节。

课型重点：评讲习题或考题。

根本教学样式

第一环节：激趣激疑，导入新课。

这一环节，教师应激“趣〞激“疑〞来导入新课。

如何激“趣〞？教师可总结评价本次练习、考试情况，

表扬练习或考试优秀或成绩突出的学生，特别是全对、或

考试获得总分值、高分的学生；或展示优秀答题范例、特

别是解题思路、书写标准、卷面整洁的作业或试卷；以此

激发兴趣、动机，调动学习情绪。

如何激“疑〞？教师指出练习或考试中的典型错题，

让学生自己思考：为什么会错，诸如是知识没掌握，公式

定理不理解不熟悉；解题思路不正确，方法不恰当；条件

没有分析出来；材料关键没抓住；没有审准题意，还是粗

心大意，看错题目，演算错误，符号看错或看掉了等等；

再提出怎样纠正，怎样找到正确的解题思路，以此激发学

生疑惑思考。

第二环节：问题呈现，聚焦疑难。

这一环节，主要由教师将涉及的知识性问题、能

力性问题、思路性问题、方法与策略性问题等等的练

习题或考题呈现给学生，引导学生聚焦重点和难点。

第三环节：自学互学，展学探究。

这一环节是落实学生课堂主题地位的重点。教师

应有效组织引导学生自主学习、或互学、展学。其方

式或回归课本学习；或重新把习题或试题独立地重做

反思，体会其中的能力要求、解题思路、解题方法及

解题策略等；或互学研讨难题，提炼规律方法；或展

学思路方法；或讲解自己解答的思路、方法、体会及

上黑板演算或在讲台上讲解、展台上展示等。

第四环节：问题训练，达标拓展。

这一环节教师主要应通过学生独学、小组合作学，对典

型错题进展重做和探讨后，针对已解决的错题难题，重新进

展变式设计。且紧紧围绕错题难题，或改变题中的情景、数

据、条件；或拓展迁移加进相关内容；或将几个题综合成一

个题等设计成达标检测题；或另选与此类一样相近相关的练

习题或考题。由学生当堂独立完成，以检测学生是否真正弄

清弄懂，是否真正解决了本节评讲课所要解决的主要问题，

以达成学习目标。

第五环节：拓展延伸，提升意义。

这一环节，教师应有效引导学生及时完善知识，弥补缺

限，稳固消化，加深理解，积累经历、思路和方法；将问题

类型化或建模化，从问题特点、题型特点、解题思路等不同

方面归类梳理，力求使学生初步形成会一题、知一类、懂一

组、解一批习题的能力。

习题课课型构造

激趣激疑，导入新课；

知识方法，链接延伸；

自主训练，探究展评；

问题梳理，回归稳固；

建构知识，提升意义。

课型