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一年级语文上册汉语拼音uw教案冀教版（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自冀教版一年级语文上册汉语拼音单元，属于基础拼音教学阶段。结合教学大纲和课程标准，本课旨在帮助学生掌握“uw”的发音、拼读和书写，为后续的汉字学习打下基础。在单元乃至整个课程体系中，本课内容处于基础阶段，是拼音学习的基础，与前后知识关联紧密。核心概念为“uw”的发音特点，技能为正确拼读和书写“uw”。

2.学情分析

一年级学生对拼音学习充满好奇，但已有知识储备和生活经验相对有限。学生可能对“uw”的发音特点把握不准确，容易混淆与“u”和“w”相关的拼音。在技能水平上，学生可能存在拼读不流畅、书写不规范等问题。认知特点上，学生以形象思维为主，对抽象的拼音知识理解存在一定困难。针对以上情况，教学设计应以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

3.教学目标与策略

教学目标：1.让学生掌握“uw”的发音、拼读和书写；2.培养学生正确拼读和书写的能力；3.激发学生对拼音学习的兴趣。

教学策略：1.采用游戏化教学，提高学生的学习兴趣；2.通过实物演示、图片展示等方式，帮助学生理解“uw”的发音特点；3.加强课堂练习，巩固所学知识；4.结合生活实际，拓展学生的拼音运用能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够正确发音并区分“u”、“w”与“uw”的发音特点。

列举：能够列举出包含“uw”音节的简单词语。

解释：能够解释“uw”音节在拼音中的位置和构成。

2.能力的目标

设计：能够独立拼读包含“uw”音节的词语。

论证：能够根据拼音规则，正确书写“uw”音节的词语。

评价：能够评价自己拼读和书写“uw”音节的能力，并提出改进措施。

3.情感态度与价值观的目标

阐释：在拼音学习中，体验到学习的乐趣，增强学习信心。

设计：通过合作学习，培养团队协作精神和沟通能力。

评价：认识到汉语拼音是学习汉字的基础，激发对汉字文化的兴趣。

4.科学思维的目标

论证：通过对比“u”、“w”与“uw”的发音差异，培养逻辑思维能力。

设计：在拼读和书写过程中，运用归纳和演绎的方法，提高分析问题、解决问题的能力。

评价：能够运用科学的方法，对自己的学习过程进行反思和评价。

5.科学评价的目标

阐释：能够根据评价标准，对自己的拼音学习进行自我评价。

设计：能够参与同伴互评，提出建设性的意见和建议。

评价：能够根据评价结果，调整学习策略，提高学习效果。

三、教学重难点

本课教学重点在于正确掌握“uw”音节的发音和拼读规则，难点在于区分“u”与“w”的发音差异以及将“uw”音节正确运用到词语中。一年级学生正处于语音感知的关键时期，对音节的区分和运用存在一定的难度，因此需要通过多种教学手段帮助学生突破这一难点，确保学生能够准确发音和拼读。

四、教学准备

为确保教学效果，我将准备以下教学资源：5张“uw”音节教学图片、2张发音对比图表、3个相关词语卡片、1个拼音发音示范音频、1套拼音书写练习纸。同时，学生需预习教材内容，准备画笔和练习本。此外，我将设计互动式教学环境，包括6张小组合作任务单和2张评价表，以促进学生的积极参与和自我评估。

五、教学过程

一、导入环节（5分钟）

1.活动方案：

教师播放一段包含“u”、“w”和“uw”音节的儿歌或故事，引导学生关注这些音节的出现。

学生跟唱或聆听，并尝试找出儿歌或故事中的“uw”音节。

2.学生预期行为：

学生能够积极聆听并跟唱，对“uw”音节产生兴趣。

学生能够识别并指出儿歌或故事中的“uw”音节。

二、新授环节（30分钟）

1.任务一：认识“uw”音节（5分钟）

活动方案：

教师展示“u”、“w”和“uw”音节的图片，引导学生观察它们的形状和特点。

学生通过观察，尝试说出这三个音节的发音。

学生预期行为：

学生能够说出“u”、“w”和“uw”音节的发音。

学生能够区分“u”、“w”和“uw”音节的形状。

2.任务二：发音练习（10分钟）

活动方案：

教师示范“uw”音节的发音，并引导学生跟读。

学生分组进行发音练习，教师巡回指导。

学生预期行为：

学生能够正确发音“uw”音节。

学生能够在小组中积极练习，提高发音准确性。

3.任务三：拼读练习（10分钟）

活动方案：

教师展示包含“uw”音节的词语卡片，引导学生拼读。

学生独立拼读词语，教师检查并纠正发音错误。

学生预期行为：

学生能够正确拼读包含“uw”音节的词语。

学生能够根据拼音规则，准确拼读新词语。

4.任务四：书写练习（5分钟）

活动方案：

教师示范“uw”音节的书写，并引导学生书写。

学生跟随教师示范，练习书写“uw”音节。