北师大版四年级下册数学《练习二》教案教学提纲（2025—2026学年）.docxVIP

北师大版四年级下册数学《练习二》教案教学提纲（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对北师大版四年级下册数学《练习二》编写，内容紧密围绕教学大纲和课程标准展开。课程内容旨在巩固学生对于基础数学概念的理解和应用，同时培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容起着承上启下的作用，与前后的知识关联密切。核心概念包括分数、小数和整数运算，技能包括计算技巧和问题解决策略。

2.学情分析

四年级学生对数学已有一定的认知基础，但生活经验有限，对抽象概念的把握仍需教师引导。学生在运算能力、空间想象力和逻辑推理能力方面存在差异。学习过程中，易错点包括分数与小数的混淆、运算顺序错误等。为提高教学效果，需关注学生的个体差异，确保教学设计以学生为中心。

3.教学目标与策略

教学目标包括：巩固学生对分数、小数和整数运算的理解；提高学生的计算能力和问题解决能力；培养学生良好的数学思维习惯。针对学情，教学策略应注重以下方面：激发学生学习兴趣，采用多样化的教学方法；关注学生个体差异，实施分层教学；加强课堂互动，培养学生的合作学习能力。

二、教学目标

知识的目标

说出分数、小数和整数的基本概念及其相互关系。

列举简单的分数、小数和整数运算的例子。

解释分数、小数和整数运算的基本步骤和规则。

能力的目标

设计解决与分数、小数和整数运算相关的问题的方案。

论证在解决实际问题时，能够合理运用分数、小数和整数运算。

评价不同解决策略的优缺点，选择最合适的方法。

情感态度与价值观的目标

体验通过解决问题，培养学生的自信心和成就感。

认识到数学与生活的紧密联系，提高学生的应用意识。

培养对数学学习的兴趣和终身学习的态度。

科学思维的目标

发展逻辑推理和抽象思维能力。

培养数学建模和数学语言表达能力。

提高在复杂情境中分析问题和解决问题的能力。

科学评价的目标

评价学生对于分数、小数和整数运算的理解和应用。

评估学生在解决实际问题中的策略选择和思维过程。

反馈学生的学习成果，促进学生的持续进步。

三、教学重难点

本课教学重点在于分数、小数和整数运算的基本概念和计算方法，难点在于学生如何将抽象的数学概念与实际问题相结合，培养解决问题的能力。由于四年级学生抽象思维能力尚在发展中，对运算顺序和复杂问题的理解可能存在困难，因此需要通过具体实例和分层教学策略来帮助学生突破难点。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关的音频视频资料，以辅助讲解分数、小数和整数运算。学生需预习教材内容，并收集相关资料，准备好画笔、计算器等学习用具。此外，设计合理的教学环境，如小组座位排列和黑板板书框架，确保教学流程顺畅。详细列出教学资源，为教学活动的顺利进行提供保障。

五、教学过程

导入环节（5分钟）

1.教师活动：以生活中的数学问题引入，例如：“同学们，你们在日常生活中有没有遇到过需要计算分数、小数和整数的情况呢？比如，你们家买了一个大西瓜，要分给家人吃，如何分配才能公平呢？”

2.学生活动：学生分享生活中的数学问题，激发学习兴趣。

新授环节（35分钟）

任务一：分数的概念与性质（7分钟）

1.教师活动：展示分数的直观模型，如蛋糕、饼图等，引导学生说出分数的意义。

2.学生活动：观察模型，说出分数的意义，并尝试用分数表示生活中的事物。

任务二：分数的加减法（8分钟）

1.教师活动：通过课件演示分数加减法的步骤，并举例说明。

2.学生活动：跟随教师操作，理解分数加减法的计算方法。

任务三：小数的概念与性质（7分钟）

1.教师活动：展示小数的直观模型，如水杯、尺子等，引导学生说出小数的意义。

2.学生活动：观察模型，说出小数的意义，并尝试用小数表示生活中的事物。

任务四：小数的加减法（8分钟）

1.教师活动：通过课件演示小数加减法的步骤，并举例说明。

2.学生活动：跟随教师操作，理解小数加减法的计算方法。

任务五：整数与分数、小数的混合运算（8分钟）

1.教师活动：展示整数与分数、小数的混合运算题目，引导学生分析运算顺序。

2.学生活动：独立完成题目，并说出运算顺序。

巩固环节（5分钟）

1.教师活动：布置练习题，让学生巩固所学知识。

2.学生活动：独立完成练习题，并互相检查。

小结环节（5分钟）

1.教师活动：总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2.学生活动：回顾所学知识，提出疑问。

当堂检测环节（5分钟）

1.教师活动：进行随堂测验，检测学生对本节课知识的掌握情况。

2.学生活动：认真完成测验。

教学反思

本节课通过创设情境、任务驱动的方式，引导学生主动学习分数、小数和整数运算的相关知识。在教学过程中，教师注重启发学生思考，鼓励