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人教版小学四年级语文下册教案(三)

《记金华的双龙洞》

一、教学目标

1.认识“浙、罗”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气势”等17个词语。

2.有感情地朗读课文，理清作者的游览顺序，感受双龙洞的景色特点。

3.学习作者观察和表达的方法，体会作者是如何把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。

二、教学重难点

1.教学重点

了解作者的游览顺序，感受双龙洞的景色特点。

学习作者描写景物的方法，体会作者是如何把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。

2.教学难点

体会作者是如何把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的，学习作者细致观察和生动描写的方法。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.同学们，我们祖国的山河壮丽，有许多名山大川、溶洞奇观。今天，让我们跟随作家叶圣陶先生的脚步，一起去游览浙江金华的双龙洞。谁能给大家介绍一下你所了解的金华双龙洞？

2.学生自由发言，教师适时补充。

3.出示课题，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知（12分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况。

出示生字词，指名认读，正音。

浙（zhè）江罗（luó）甸杜（dù）鹃油桐（tóng）一簇（cù）浓（nóng）淡

臀（tún）部稍微（wēi）额（é）头擦（cā）伤蜿蜒（wānyán）乳（rǔ）白色

依据（jù）上源（yuán）孔隙（xì）仰卧（yǎng）

开火车读、齐读。

理解“蜿蜒”“突兀森郁”等词语的意思。

3.默读课文，思考：作者是按什么顺序游览双龙洞的？画出表示游览顺序的词语。

4.学生交流汇报，教师板书：

路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

5.指名分段朗读课文，思考：作者在游览过程中看到了哪些景物？这些景物各有什么特点？

（三）精读课文，深入探究（20分钟）

1.学习“路上”部分（第23自然段）

指名朗读第23自然段，思考：作者在路上看到了什么？

学生交流汇报，教师引导学生从颜色、形状等方面感受景物的美。

出示句子：“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”

引导学生理解“明艳”的意思，体会作者对沿途景色的赞美之情。

有感情地朗读这两个自然段，感受路上景色的美丽。

2.学习“洞口”和“外洞”部分（第4自然段）

自由朗读第4自然段，思考：洞口和外洞各有什么特点？

学生交流汇报，教师引导学生抓住关键词句理解。

出示句子：“洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”

引导学生体会作者运用打比方和列数字的方法，生动形象地写出了洞口的宽和外洞的大。

有感情地朗读第4自然段，感受洞口和外洞的特点。

3.学习“孔隙”部分（第5自然段）

默读第5自然段，思考：孔隙有什么特点？作者是怎样通过孔隙进入内洞的？

学生交流汇报，教师引导学生抓住关键词句理解。

出示句子：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”

引导学生体会作者运用设问的方法，具体地写出了小船的小，从而衬托出孔隙的窄小。

出示句子：“船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声‘行了’，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”

引导学生体会作者通过自己的亲身感受，生动地写出了孔隙的狭小和自己的紧张心情。

指导学生有感情地朗读这一自然段，感受孔隙的特点。

4.学习“内洞”部分（第67自然段）

自由朗读第67自然段，思考：内洞有什么特点？重点写了什么？

学生交流汇报，教师引导学生抓住关键词句理解。

出示句子：“内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。”

引导学生体会内洞的黑和宽广。

出示句子：“在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”

引导学生体会作者从内洞的大小、泉水的声音等方面描写内洞，使读者有身临其境之感。

重点学习描写石钟乳和石笋的句子。

出示句子：“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么