部编三上语文古诗三首望洞庭公开课教案教学设计二一等奖（2025—2026学年）.docxVIP

部编三上语文古诗三首望洞庭公开课教案教学设计二一等奖（2025—2026学年）

一、教学分析

本课《望洞庭》是部编版三年级上册语文教材中的一篇古诗。结合教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生对古典诗词的欣赏能力和文学素养，同时提升学生的语言表达能力和审美情趣。在单元乃至整个课程体系中，本课承担着引导学生感受自然之美、传承文化经典的重要作用。通过学习《望洞庭》，学生可以了解到唐代诗人刘禹锡的生平及其创作背景，从而加深对古典文学的理解。

二、学情分析

三年级学生已经具备了一定的语文基础，对古诗有一定的了解和兴趣。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解古诗意境、品味诗歌语言等方面仍存在一定的困难。例如，对古诗中的一些生僻字词、意象等理解不够深入，容易产生混淆。此外，部分学生可能对古典文学的兴趣不高，导致学习积极性不高。因此，教学设计应以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难。

三、教学目标与策略

本课的教学目标主要包括：1.理解古诗内容，感受诗歌意境；2.体会诗人情感，培养审美情趣；3.提升语言表达能力，丰富词汇量。为实现这些目标，教师可采取以下教学策略：1.通过图片、视频等多媒体手段，创设情境，激发学生的学习兴趣；2.采用多种教学方法，如吟诵、讲解、讨论等，帮助学生理解古诗内容；3.注重培养学生的语言表达能力，鼓励他们用自己的语言描述诗歌意境。同时，关注学生的学习差异，为不同层次的学生提供相应的学习支持。

二、教学目标

1.知识的目标

说出《望洞庭》中出现的生僻字词，如“湖光”、“潭面”、“镜未磨”等。

列举诗歌中描绘的自然景象，如“湖光”、“秋月”、“潭面无风”等。

2.能力的目标

解释诗歌中“湖光秋月两相和”的意境，分析诗人的情感表达。

设计一段与诗歌意境相符的简短文字，如描绘一幅湖光山色的画面。

3.情感态度与价值观的目标

评价诗人对自然景物的赞美之情，体会诗人对美好生活的向往。

说出自己从《望洞庭》中获得的启示，如对自然环境的珍惜。

4.科学思维的目标

分析诗歌的结构，如诗句的韵律、对仗等，理解古诗的修辞手法。

评价不同版本的《望洞庭》解读，培养批判性思维。

5.科学评价的目标

设计评价标准，对学生的诗歌解读进行自评或互评。

评价学生的诗歌创作，如是否体现了诗歌的意境和情感。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《望洞庭》的意境，体会诗人情感，并能通过诗句描绘画面。教学难点在于帮助学生解读古诗中的意象，如“湖光”、“秋月”等，以及理解诗句中的比喻和象征手法，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

四、教学准备

教师需准备包括：《望洞庭》诗歌文本、多媒体课件、图片和音乐资料，以辅助学生理解诗歌意境。学生需预习诗歌内容，并准备画笔等绘画工具，以表达对诗歌的理解。教学环境方面，将布置黑板，设计板书框架，并安排小组合作学习区域，以促进互动交流。

五、教学过程

（一）导入

1.时间：5分钟

2.活动：

教师播放一段描绘湖光山色的自然风光视频，引导学生观察画面，感受大自然的美丽。

提问：“同学们，你们喜欢大自然吗？你们能从视频中找到哪些美丽的景象？”

学生分享观察到的景象，教师总结并引出课题：“今天，我们一起来学习唐代诗人刘禹锡的《望洞庭》，感受诗人的笔触下，湖光山色的魅力。”

（二）新授

1.时间：40分钟

2.任务一：诗歌背景介绍

活动方案：

教师简要介绍刘禹锡的生平和创作背景，让学生了解诗人及其作品。

提问：“同学们，你们知道刘禹锡是谁吗？他在诗中描绘了怎样的景象？”

学生分享自己的了解，教师总结并引出《望洞庭》的创作背景。

预期行为：

学生能够说出刘禹锡的生平和创作背景。

学生能够说出《望洞庭》的创作背景。

3.任务二：诗歌朗读

活动方案：

教师示范朗读《望洞庭》，引导学生注意诗歌的韵律和节奏。

学生跟读，注意诗歌的抑扬顿挫。

教师提问：“同学们，你们觉得这首诗的朗读有什么特点？”

学生分享自己的感受，教师总结诗歌的朗读技巧。

预期行为：

学生能够正确朗读《望洞庭》。

学生能够掌握诗歌的韵律和节奏。

4.任务三：诗歌内容分析

活动方案：

教师引导学生分析诗歌的内容，如“湖光秋月两相和”、“潭面无风镜未磨”等。

提问：“同学们，你们觉得诗中的‘湖光’和‘秋月’分别指的是什么？”

学生分享自己的理解，教师总结并讲解诗歌的意象和意境。

预期行为：

学生能够理解诗歌的内容。

学生能够说出诗歌中的意象和意境。

5.任务四：诗歌赏析

活动方案：

教师引导学生赏析诗歌，如分析诗歌的修辞手法、表达技巧等。

提问：“同学们，你们觉得这首诗的修辞手法有哪些？”

学生分享自己的赏析，教师总结并讲解诗歌的修辞手法和