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(2025年)(完整)中小学教师高级职称专业水平能力试题库及答案

一、教育理论与政策法规（共30分）

（一）单项选择题（每题2分，共10分）

1.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出“素养导向”的课程目标，其核心是通过课程实施帮助学生形成适应未来发展的：

A.基础知识与基本技能

B.关键能力、必备品格和正确价值观

C.学科核心概念与跨学科思维

D.信息素养与数字工具应用能力

答案：B

解析：2022版课标明确将核心素养作为课程目标的统领，强调“三会”（会用数学的眼光观察现实世界等）背后的关键能力、必备品格和价值观。

2.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师在课堂上发现学生故意扰乱教学秩序，可采取的当场教育惩戒措施是：

A.要求学生在教室外站立反省30分钟

B.通知家长到校共同教育

C.课后留校进行额外作业辅导

D.责令学生立即停止违纪行为并赔礼道歉

答案：D

解析：规则规定当场实施的惩戒包括“责令立即停止违纪行为”“口头批评”等，限制人身自由或变相体罚（如教室外站立30分钟）、加重课业负担（额外作业）均属违规。

3.学习科学研究表明，促进深度学习的关键策略是：

A.增加课堂讲授时间，强化知识输入

B.设计真实情境中的问题解决任务

C.采用标准化测试频繁检测学习效果

D.要求学生机械重复记忆核心知识点

答案：B

解析：深度学习强调知识的迁移与应用，真实情境的问题解决能激活高阶思维，符合建构主义学习理论。

（二）判断题（每题2分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）

1.新时代“四有”好老师标准中的“有扎实学识”仅指教师对所教学科知识的系统掌握。（×）

解析：“扎实学识”还包括跨学科知识、教育教学理论及信息技术应用能力等综合素养。

2.学校开展“跨学科主题学习”时，应优先选择各学科独立知识点的简单叠加，避免增加学生认知负担。（×）

解析：跨学科主题学习需围绕真实问题整合学科内容，强调知识的有机融合而非简单叠加。

3.教师在教研活动中分享的教学案例属于职务作品，其著作权归学校所有。（×）

解析：职务作品的著作权一般归作者所有，学校享有优先使用权，除非合同另有约定。

（三）论述题（10分）

结合《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，论述教师如何在课堂教学中落实“五育融合”要求。

答案要点：

1.明确“五育”内在关联：德育是核心，智育是基础，体育、美育、劳动教育是载体，需避免割裂实施。

2.挖掘学科育人价值：如语文教学中通过红色经典阅读渗透德育，数学实践活动融入劳动教育（测量校园绿地面积），科学实验课培养严谨态度（美育中的“理性美”）。

3.设计综合性学习任务：例如“校园植物观察”项目，融合科学（观察记录）、美术（绘制植物图谱）、劳动（养护实践）、德育（生态责任），实现多育协同。

4.关注学生全面发展：评价中不仅看知识掌握，还要观察合作能力（体育中的团队精神）、审美表达（美育中的创作）、劳动习惯（劳动教育中的责任感）等。

二、教学实践能力（共40分）

（一）案例分析题（20分）

以下是某初中语文教师《孔乙己》课堂教学片段：

教师：“孔乙己最后一次到酒店，穿的是破夹袄，盘着腿，用手走来。这段描写有什么作用？”

生1：“说明他更穷了，被打断腿，处境悲惨。”

教师：“很好，还有补充吗？”

生2：“反映社会对底层人的压迫，封建制度的残酷。”

教师：“不错，这是社会层面的分析。”

生3：“‘盘着腿’‘用手走’的动作细节，让读者更有画面感，增强悲剧效果。”

教师：“对，细节描写的作用。”

随后教师总结：“这段描写通过外貌、动作细节，体现孔乙己的悲惨命运和社会的冷漠。”

问题：结合新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，分析该教学片段的优点与改进建议。

答案要点：

优点：

1.关注文本细节（外貌、动作描写），引导学生从语言层面分析人物形象，符合“感受文学作品语言、形象、情感”的要求。

2.鼓励学生多元解读（个人处境、社会背景、艺术效果），体现阅读教学的开放性。

改进建议：

1.强化“创意表达”环节：可设计“如果孔乙己会说话，他可能会对酒店顾客说什么？”等任务，引导学生基于文本展开合理想象，深化对人物心理的理解。

2.联系生活经验：提问“现实中是否有类似‘被边缘化’的群体？我们该如何对待？”，促进文学与生活的联结，落实“培养社会责任感”的育人目标。

3.增加朗读指导：通过分角色朗读“孔乙己到店”的对话，让学生感受人物语气（如“排出九文大钱”的