七年级下册英语第四单元教案（2025—2026学年）.docxVIP

七年级下册英语第四单元教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对七年级下册英语第四单元，依据教学大纲和课程标准进行设计。本单元以“Family”为主题，涵盖家庭成员的介绍、家庭活动的描述以及家庭关系的表达。内容与学生的生活经验紧密相关，有助于提高学生的语言运用能力和跨文化交际意识。在单元乃至整个课程体系中，本单元承上启下，巩固了学生前阶段学习的家庭成员和基本家庭用语，同时为后续学习家庭关系和情感表达打下基础。核心概念包括家庭成员的称呼、家庭活动的描述以及家庭关系的表达，技能包括听、说、读、写综合运用。

2.学情分析

七年级学生正处于青春期，对家庭话题有浓厚的兴趣。他们已经掌握了一定的英语基础，但词汇量有限，语法知识掌握不够牢固。在学习过程中，容易混淆家庭成员的称呼和关系，以及家庭活动的描述。此外，部分学生可能因为缺乏实际运用英语的机会而感到学习困难。因此，教学设计需注重学生已有知识储备和生活经验的运用，同时关注学生可能存在的学习困难，确保教学活动符合学生的认知特点和学习需求。

3.教学目标与策略

教学目标包括：1）学生能够正确运用家庭成员的称呼；2）学生能够描述家庭活动；3）学生能够表达家庭关系。为实现这些目标，教学策略将采用以下方法：1）创设真实情境，激发学生学习兴趣；2）运用多媒体资源，丰富教学手段；3）设计互动活动，提高学生参与度；4）注重分层教学，满足不同学生的学习需求。通过这些策略，帮助学生克服学习困难，提高英语综合运用能力。

二、教学目标

知识的目标

说出：能够正确列举出家庭成员的英文名称和称呼。

列举：能够列举出几种常见的家庭活动及其英文表达。

解释：能够解释家庭成员之间的关系及其在英文中的表达方式。

能力的目标

设计：能够设计一段对话，描述家庭活动。

评价：能够评价同伴的对话，指出其中的语言错误。

论证：能够运用所学知识，论证不同家庭文化的相似之处。

情感态度与价值观的目标

认同：能够认同家庭在个人成长中的重要性。

尊重：能够尊重不同文化背景下的家庭关系表达方式。

欣赏：能够欣赏家庭成员之间的相互关爱和支持。

科学思维的目标

分析：能够分析不同家庭结构的优缺点。

比较：能够比较不同文化中家庭成员的角色差异。

批判：能够批判性地看待家庭话题中的社会现象。

科学评价的目标

评估：能够评估自己在家庭话题英语学习中的进步。

反馈：能够根据反馈调整自己的学习方法和策略。

反思：能够反思家庭话题学习对自己的影响和启示。

三、教学重难点

重点：掌握家庭成员的英文名称和称呼，能够描述家庭活动，运用正确的语法结构进行交流。难点：理解并运用不同文化背景下的家庭关系表达方式，以及将抽象的家庭概念与实际生活情境相结合。难点形成原因在于学生对文化差异的感知和跨文化交际能力的培养需要逐步深化。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含家庭图片和关键词的多媒体课件，准备家庭成员角色扮演的教具，收集相关家庭活动的音频视频资料，设计任务单和评价表以评估学生表现。学生需预习第四单元内容，并准备好画笔等学习用具。同时，教室环境布置应考虑小组合作，合理排列座位，并提前设计好黑板板书框架，以便清晰展示教学流程。

五、教学过程

1.导入(5分钟)

活动：教师播放一段关于家庭温馨场景的视频，引发学生对家庭的思考和回忆。

预期行为：学生通过观察视频，唤起对家庭话题的共鸣，为接下来的学习做好准备。

2.新授(30分钟)

2.1任务一：家庭关系介绍(5分钟)

活动：教师展示家庭成员图片，引导学生说出相应的英文名称和称呼。

活动方案：

1.展示一张包含不同家庭成员的图片，如父母、兄弟姐妹等。

2.提问：“Whoarethesepeopleinthepicture?”（这张图片里有哪些人？）

3.学生回答后，教师用英文重复并引导学生正确发音。

4.针对每个家庭成员，用英语介绍其称呼，如“Hisfatherisadoctor.”（他的父亲是一位医生。）

5.学生跟读并模仿。

预期行为：学生能够正确说出家庭成员的英文名称和称呼。

2.2任务二：家庭活动描述(5分钟)

活动：教师展示一组家庭活动的图片，引导学生用英语描述。

活动方案：

1.展示一组家庭活动的图片，如家庭聚餐、看电影等。

2.提问：“Whataretheydoinginthepictures?”（他们在图片里做什么？）

3.学生回答后，教师用英文重复并引导学生正确描述。

4.学生分组，每组选择一张图片，用英语描述图片中的家庭活动。

5.各组轮流展示，其他组学生评价。

预期行为：学生能够用英语描述家庭活动。

2.3