冀教版六年级语文下册教案楼兰的忧郁（2025—2026学年）.docxVIP

冀教版六年级语文下册教案楼兰的忧郁（2025—2026学年）

一、教学分析

冀教版六年级语文下册的《楼兰的忧郁》是一篇富有哲理的散文，通过描绘楼兰古城的凄美景象，表达了作者对历史变迁的感慨。本课内容在单元乃至整个课程体系中具有承上启下的作用，与前后知识关联紧密。它不仅涉及了对历史文化的认知，还涉及了对文学作品的鉴赏。核心概念包括：历史变迁、文化传承、文学鉴赏等。技能方面，学生需要学会通过阅读理解文章内容，把握文章主旨，提高文学鉴赏能力。

二、学情分析

六年级学生已具备一定的语文基础，对历史和文化有一定的认知。然而，他们在文学鉴赏方面可能存在以下问题：1.对文章主旨理解不够深入；2.对历史背景和文化内涵把握不足；3.在写作表达上可能存在语言不够丰富、生动的问题。针对这些情况，教学设计应以学生为中心，注重培养他们的文学鉴赏能力和写作表达能力。

三、教学策略

1.创设情境，激发兴趣：通过图片、视频等多种形式，展示楼兰古城的凄美景象，引发学生对历史变迁的思考。

2.阅读引导，深入理解：引导学生关注文章中的关键词汇和句子，引导学生思考作者的思想感情，提高对文章主旨的理解。

3.文化拓展，丰富认知：结合历史背景，介绍楼兰古城的文化内涵，帮助学生拓展知识面。

4.写作训练，提高表达：通过仿写、续写等方式，引导学生运用所学知识，提高写作表达能力。

二、教学目标

知识目标

说出楼兰古城的历史背景和地理环境。

列举文章中描绘的楼兰古城的景象和情感。

能力目标

解释文章中使用的修辞手法及其作用。

设计一段描述楼兰古城的片段，体现文章的情感。

情感态度与价值观目标

体会作者对历史变迁的感慨，树立对文化遗产保护的意识。

表达对自然和历史变迁的敬畏之情。

科学思维目标

分析文章结构，归纳文章主旨。

通过比较不同历史时期的楼兰古城，培养学生的批判性思维。

科学评价目标

评价文章的写作手法和情感表达。

评价学生对文章内容的理解和分析是否准确。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解楼兰古城的历史背景和作者的情感表达，难点在于分析文章中的修辞手法和培养学生的文学鉴赏能力。学生需通过阅读和讨论，深入理解文章的深层含义，并能运用所学知识进行创作和评价。

四、教学准备

教学准备方面，我将制作包含楼兰古城历史图片、文章节选和情感分析的多媒体课件，准备相关历史地图和图片资料，以及设计引导性的问题卡片。学生需预习课文，准备画笔和笔记本。教学环境上将设置小组讨论区，确保黑板上有清晰的板书框架，以便于课堂互动和展示。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段关于楼兰古城的纪录片片段，激发学生对历史文化的兴趣。

2.提问：“同学们，你们对楼兰古城有什么了解？”引导学生分享自己的知识。

3.引出本节课的主题：“楼兰的忧郁”。

学生活动：

1.观看纪录片，了解楼兰古城的历史背景。

2.思考并分享自己对楼兰古城的了解。

3.认真聆听教师的导入语，了解本节课的学习目标。

新授（35分钟）

任务一：解读标题

教学目标：

认识并理解“忧郁”的含义。

通过分析标题，初步把握文章主旨。

教师活动：

1.提问：“‘忧郁’在文中是什么意思？”

2.引导学生结合生活经验，解释“忧郁”的含义。

3.分析标题与文章内容的关系，引导学生初步把握文章主旨。

学生活动：

1.仔细阅读标题，思考“忧郁”的含义。

2.结合生活经验，解释“忧郁”的含义。

3.思考标题与文章内容的关系，初步把握文章主旨。

任务二：分析文章结构

教学目标：

理解文章的写作手法。

体会文章的节奏和情感。

教师活动：

1.引导学生分析文章的结构，找出文章的段落层次。

2.分析文章的写作手法，如对比、排比等。

3.分析文章的节奏和情感，引导学生体会文章的意境。

学生活动：

1.仔细阅读文章，分析文章的结构。

2.思考文章的写作手法。

3.体会文章的节奏和情感。

任务三：品味语言

教学目标：

学习并运用修辞手法。

体会语言的美感。

教师活动：

1.选择文章中具有代表性的句子，引导学生品味语言。

2.分析句子中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。

3.引导学生体会语言的美感。

学生活动：

1.仔细阅读文章，品味语言。

2.分析句子中使用的修辞手法。

3.体会语言的美感。

任务四：探究情感

教学目标：

理解作者的情感。

体会文章的意境。

教师活动：

1.引导学生探究作者的情感，如对历史的感慨、对文化的怀念等。

2.分析文章的意境，如楼兰古城的荒凉、文化的消逝等。

3.引导学生体会文章的