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小学三年级作文写作教学指导方案

一、指导思想与教学目标

小学三年级是学生正式进入书面习作的起始阶段，这一时期的教学核心在于激发学生的写作兴趣，培养良好的写作习惯，奠定坚实的表达基础。本方案以《义务教育语文课程标准》为指导，遵循儿童认知规律与语言发展特点，注重引导学生从生活中汲取素材，从阅读中学习方法，鼓励他们乐于表达、敢于表达，逐步提升书面语言运用能力。

教学目标：

1.知识与技能：初步掌握习作的基本步骤；能围绕一个意思写一段通顺、完整的话；学习运用常见的标点符号；尝试运用积累的好词佳句；能修改自己习作中的明显错误。

2.过程与方法：引导学生学习观察生活，体验生活；鼓励学生参与讨论，乐于表达自己的想法；指导学生在写作实践中学习构思和表达。

3.情感态度与价值观：培养学生对写作的兴趣和自信心，乐于用文字记录生活、表达情感；引导学生感受祖国语言文字的魅力，养成勤于动笔的好习惯。

二、教学重点与难点

教学重点：

1.激发和培养学生写作的兴趣，消除畏难情绪。

2.引导学生把自己想说的话写清楚、写通顺，做到语句完整，意思连贯。

3.初步培养学生观察周围事物的习惯和能力，学习积累写作素材。

4.指导学生学习简单的习作修改方法。

教学难点：

1.如何将口头语言有条理地转化为书面语言。

2.引导学生把内容写具体，避免空洞、干巴。

3.培养学生主动修改习作的意识和初步能力。

三、教学策略与具体方法

（一）激发写作兴趣，消除写作畏惧

兴趣是最好的老师。三年级学生刚接触作文，往往会有畏难情绪，首要任务是让他们“不怕写”，进而“想写”。

1.创设轻松愉悦的写作氛围：教师应以鼓励为主，多肯定、少批评。课堂上多组织有趣的活动，如讲故事、做游戏、看图画、听音乐等，让学生在玩中学，在乐中写。

2.降低写作门槛，树立写作信心：起步阶段，不苛求字数和文采，重在让学生敢于下笔。可以从写一句话、几句话开始，逐步过渡到写片段、写短文。对于学生的每一点进步，都要及时给予表扬。

3.写作题材贴近生活：引导学生写身边熟悉的人、事、景、物，如“我的好朋友”、“一次有趣的游戏”、“我们的校园”、“我喜欢的小动物”等，让学生有话可说，有事可写。

4.范文引路，佳作欣赏：选择一些符合三年级学生认知水平、语言生动活泼、内容贴近生活的优秀范文（包括同龄人的优秀习作）进行赏析，让学生感知好文章的样子，学习写作方法。

5.鼓励个性化表达：尊重学生的独特感受和表达方式，鼓励他们写出自己的真情实感，不强求千篇一律。

（二）加强观察指导，丰富写作素材

“巧妇难为无米之炊”，观察是获取写作素材的重要途径。

1.明确观察目的，教给观察方法：引导学生带着问题去观察，如观察一种植物，要指导他们按一定顺序（从上到下、从远到近、从整体到部分等）观察植物的形态、颜色、气味等，并能用简单的词语描述。

2.调动多种感官参与观察：鼓励学生用眼、耳、鼻、口、手等多种感官去感受事物，不仅要观察事物的样子，还要听其声音，闻其气味，尝其味道，触其质感。

3.引导观察与思考相结合：观察不仅仅是“看”，更要引导学生思考“为什么会这样”、“我有什么感受”，将观察引向深入，使描写更具内涵。

4.建立观察积累本：鼓励学生随身携带小本子，记录下生活中的所见所闻、所思所感，积累好词佳句，为写作储备“粮草”。

（三）注重写作过程指导，培养写作能力

写作是一个过程，包括准备、构思、起草、修改等环节。

1.引导审题与立意：拿到题目后，指导学生认真读题，明确题目要求写什么，从哪个角度写，表达什么中心意思。

2.指导选材与构思：围绕中心意思，引导学生回忆相关的生活经历，选择最能表达中心、自己最熟悉、最有感触的材料。可以通过列提纲、说作文、画思路图等方式帮助学生理清写作顺序和结构。

3.加强说写训练，打好语言基础：

*先说后写：鼓励学生把要写的内容先口头表达出来，可以自言自语，可以和同学交流，也可以说给老师听。在说的过程中梳理思路，锤炼语言。

*写通顺句子：要求学生写完整的句子，注意句子间的联系，做到意思连贯。纠正错别字和病句是基本功。

*学习运用标点符号：掌握逗号、句号、问号、感叹号等常用标点符号的用法，体会标点符号在表情达意中的作用。

4.指导段落写作：

*写人：学习抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等方面的特点来写，表现人物的性格。

*记事：学习按事情发展的顺序（起因、经过、结果）来写，把事情的经过写清楚、写具体，突出重点。

*写景状物：学习按一定顺序观察和描写景物或物品，写出其特点和自己的感受。

5.培养修改习惯，学习修改方法：

*明确修改意义：告诉学生“