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特殊儿童心理健康教育的现状研究
摘要：特殊儿童作为社会的特殊群体，发展其心理健康不仅仅是社会的需求，更多的是特殊儿童自身与家庭的需求。然而特殊儿童心理健康问题越来越突出，因此本文根据现实特殊教育教学情况以及个人教学经验探讨特殊儿童心理健康教育现状和心理健康问题因素以及特殊儿童心理健康教育中的方法和相关建议。
关键词：特殊儿童，心理健康，现状研究
一、问题的提出
研究背景
心理健康教育是20世纪教育改革中出现的新观念，是现代心理学、生理学、教育学、社会学等多种学科理论与实践相结合的产物。我国心理健康教育的开展最初借鉴国外，首先对高校学生心理咨询工作进行尝试，随着素质教育的深入发展使心理健康教育开始向中小学校转移。2002年，教育部印发了《中小学心理健康教育指导纲要》，对各地中小学开展心理健康教育起到了指导和推动作用。进一步科学指导和规范中小学心理健康教育工作，对中小学心理健康教育工作进行了全面的部署，提出了详细的要求，为中小学心理健康教育的发展指明了方向[1]。经过二十年的发展与不断地创新进步，心理健康教育制度不断完善，教育理念不断创新，教育方式方法不断丰富。中小学心理健康教育逐渐成熟完善。相对于普通儿童心理健康教育的发展而言，我国特殊儿童的心理健康教育起步更晚，发展不足，重视不够。
特殊儿童心理健康教育是根据特殊儿童身心发展的特点，通过多种渠道，运用心理学、教育学、社会学等相关方法和手段，预防和纠正特殊需要儿童的心理问题，培养特殊儿童的积极心理素质，促进特殊儿童的身心素质全面发展和素质提升的教育活动[2]。现阶段，国家对于特殊儿童的教育大部分是针对特殊障碍机能的矫正和补偿，很少考虑到特殊儿童的心理健康问题。但特殊儿童在成长过程中会面临各种生理、心理的变化和危机，因此在其成长与发展的过程中特别需要心理健康教育。在我国，教育界长期忽视对特殊儿童的心理健康教育，理论研究严重不足。特殊学校对特殊儿童心理健康教育关注不够，心理健康教育实践缺
失。在特殊教育研究领域中，现阶段关注的较多的是有关特殊教育儿童的学习方式、方法以及行为问题的研究，对于心理健康方面的研究较为狭窄。现阶段特殊教育学校是以自闭症和智力障碍儿童为主体，由于儿童生理和心理的缺陷，智力大部分都有受损，使人们更多的关注点是在于智力上的缺陷，以及自闭症儿童的行为问题方面的纠正与引导，从而忽视了特殊儿童心理健康教育。因此我们必须高度重视特殊儿童心理健康教育，加大对特殊儿童心理健康教育方面的研究以及方式方法的应用，从而促进特殊儿童健康成长。
研究意义
近年来，国内对于中小学心理健康教育的研究越来越多，但是对于特殊学生的心理健康教育的研究较少，对于培智学生和自闭症学生的心理健康研究是少之又少。通过对特殊教育学校心理健康教育展开研究，了解现阶段特殊教育学校心理健康教育开展情况，提出相应对策，可以丰富特殊儿童心理健康教育的研究内容，对于特殊教育学校心理健康教育现状的研究具有重大的现实意义。通过实际调查访谈，了解到特殊教育学校心理健康教育现状，揭示学校心理健康教育的优点和不足，并提出建议，有助于指导教育实践工作者对学生开展有针对性的心理健康教育，提高智力落后儿童和其他障碍儿童的心理健康水平，发挥心理健康教育在培智学校教育中重要作用。
研究内容
研究内容涵盖以下几个方面：
第一，特殊儿童心理健康教育的现状。
第二，探讨影响特殊儿童心理健康教育的相关因素。第三，提出特殊儿童心理健康教育的对策。
二、研究设计
研究对象
本研究以某特殊教育学校为案例，在研究对象的选择上，选择一名学校行政领导，一名心理健康教师，一名班主任和部分学生家长。
研究方法
文献研究法：在书写论文的过程中，回顾一下有关特殊儿童心理健康教育的最新文献，在理解和分析了相关的文献之后，了解该方面的最新发现以及特殊儿童心理健康教育情况。
问卷调查法：通过对调查学校教师进行问卷调查，了解学校特殊儿童心理健康教育现状。
访谈法：对个别特殊教育教师、领导和家长进行访问，深入了解特殊儿童心理健康教育的情况以及相关个人见解，为本文的建议提供支持。
三、研究结果与分析
学校师资建设情况
表1学校师资基本信息情况
项目
项目 类别
人数N
百分比
男
2
12.5%
女
14
87.5%
5年及以下
13
81.2%
6—10年
1
6.3%
11—20年
2
12.5%
20年以上
0
0%
心理学专业毕业
0
0%
特殊教育专业毕业
16
100.0%
教龄
教育背景
根据表1的数据可以看出，第一，男女比重失衡较为严重，比例为1：7。本研究对象选取在某特殊教育学校内，男女教师严重不平衡已经出现。在教育类专业中，男女比例的不平衡就显得尤为突出。教师职业一直被社会上称为女性的职业,
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