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美国特殊教育的基础问题研究

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[摘要]：这篇论文阐述了美国特殊教育服务中的一些基本情况，同时介绍了对于在学习与行为上有困难的特殊儿童的教育策略。论证了大多数儿童是需要特殊教育服务的，主要应关注的是对他们进行直接授课，或者是对他们的积极行为给予越来越多的表扬和鼓励。

[关键词]：特殊教育；残疾学生；学习障碍；行为失常

美国残疾学生及学习有障碍学生的教育服务

与30年前相比，如今，美国对残疾学生及学习有障碍学生的教育有很大的变化。尽管这种变化是缓慢的、艰难的，但是对于残疾学生及学习有障碍的学生来说是具有积极意义的。残疾儿童及学习有障碍的学生可以从他们需要的社会承认中获益。因为整个社会关注所有儿童并努力满足其需要，以此使全体公民都能受益。

这篇文章介绍了21世纪支撑美国教育的基本价值观。简单回顾了美国对残疾学生及学习有障碍的学生的特殊教育的历史以及目前的法律对特殊教育的监管。虽然这篇论文介绍的成功经验是西方社会的，但就发展对残疾学生及学习有障碍的学生的服务而言，所有国家都有借鉴作用。

这绝不是低估中国教育的许多长处（例如：家长参与率高、学生期望值高、学生学习成绩高），也不是忽视了中国教育体制面临的许多经济困难。而且，本文并非建议中国教育体制单方面地接受并实施这些信息，而是鉴于中国的文化和价值观，有些方面或许适合于提高中国残疾学生及学习有障碍的学生的社会和教育地位。

21世纪支撑美国教育的价值观

有几个基本的价值观在对美国残疾儿童提供有效教育方面打下了基础。虽然这些价值观并不是所有公民都认同的，但其影响着关于教育的主张、努力、法律及规章制度。在此要简述三个基本价值观：(a)所有儿童有权利接受适当的教育(b)所有儿童有权利尽其所能发展，(c)所有儿童都有为社会做贡献的价值。

首先，所有儿童都有接受教育的权利。每个儿童，不管他的性别、种族、文化背景以及社会经济地位如何，不管是否是残疾，都应该接受能满足他们个体需要的高质量的教育。教育应该提供给所有儿童的，无论是轻度的残疾儿童，还是重度残疾儿童，都需要接受到适合他们的教育；即使需要全天候医疗照顾的儿童，不但应该受到医疗照顾，而且应该接受教育去获取适合他们发展需要的知识和技能。

其次，所有儿童都有权利尽其所能发展和学习（允许智力超常的儿童超前发展，可以比同龄人早好几年升入大学）。这个价值观也指重度残疾儿童有权利接受教育，这有助于他们提高生活质量。

最后，所有儿童都有为社会做贡献的价值。儿童接受适当的教育，使他们更有可能为学校、家庭和社会做出贡献。他们可以获得知识、技能、上大学必要的东西、就业、业余活动以及高质量的家庭生活。在美国历史上，没有对残疾人进行能发挥他们最大潜能的教育。过去，没有允许他们对社会做出积极的贡献，因为社会对他们忽视、隔离，甚至施以安乐死。我们知道，今天的残疾学生已融入社会的主流，他们不仅仅从社会中、教育上受益，而且他们的健康的同龄人也受益。

美国残疾人及学习有障碍的学生接受教育的简要历史

学的各个阶段要施以“教育”，而不仅仅只是给予生活上的照料。

宽松的受教育环境。残疾学生在被提供给综合服务的同时，能最大程度地与健康的同龄人融合在一起，小组成员然后决定哪些服务和环境将有助于残疾学生实现他们的目标。

对残疾学生的服务是连续的统一的。一般来说，包括给他们提供的所有的课堂教育、接送回家或住院治疗。在美国，教育的发展趋势正在朝包含一切服务的教育发展，如果是健康学生，可以根据自己的需要选择学校或课堂。没有把残疾学生与健康学生分开，并且，为了残疾学生的学习更加便利，期待普通授课教师提供一切便利条件(见图1)。

合适的法律程序。如果家长与校区就关于提供的教育服务意见不同，那么需要通过合适的法律程序以解决争端。如果家长或学校任何一方认为没有当事学生在场的必要，随时可以开始这一法律程序。

假如给予合适的教育和帮助，所有残疾学生都可以为社会做出有意义的贡献，许多普通残疾人，无论长幼，已经丰富了他们周围的人的生活。（在美国历史上，许多残疾人已闻名世界；例如史蒂芬·霍金，患有运动神经元疾病，是闻名世界的人类学家；托马斯·爱迪生，听力严重受损，是发明家；天宝·葛兰汀虽然自幼患有自闭症，却是当今少数的牲畜处理设备设计、建造专家之一；海伦·凯勒，从小又聋又瞎，后来成为闻名世界的作家、演讲家；富兰克林D·罗斯福患有小儿麻痺症，曾任美国总统；克里斯·布克是智障，成为电视演员。）残疾人的贡献与存在丰富了我们的社会生活。

有学习障碍的学生

美国联邦法律要求对所有残疾儿童进行适当的免费教育，允许在13种残疾范围内进行。要评估和决定残疾学生属于哪种残疾类型。在美国