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小学教师自我评价范文

小学教师自我评价

作为一名扎根小学教育一线12年的教师，我始终以“立德树人”为根本任务，以“成为学生成长路上的引路人”为职业追求。在工作中，我既注重夯实教学基本功，也积极探索育人新路径；既关注学生学业成绩的提升，更重视他们品格养成与全面发展。现将个人在思想政治、教育教学、班级管理、教研科研及自我成长等方面的情况总结如下：

一、坚定教育初心，践行师德规范，筑牢思想根基

“师者，人之模范也。”从教以来，我始终将思想政治建设放在首位，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是习近平总书记关于教育的重要论述，深刻领会“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育根本问题。我积极参加学校党组织开展的“不忘初心、牢记使命”主题教育、党史学习教育等活动，累计撰写学习心得20余篇，将“为党育人、为国育才”的使命融入日常教学的每一个环节。

在师德修养上，我严格遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，以身作则，为人师表。面对学生，我坚持“有教无类”，从不因家庭背景、智力差异而区别对待；面对家长，我秉持真诚沟通的原则，耐心解答疑问，主动反馈学生情况；面对同事，我乐于分享经验，在集体备课、教研活动中积极建言献策。2022年，我所带的班级被评为校级“文明班级”，个人也荣获校级“师德标兵”称号。

记得班里有个叫小宇的男孩，父母常年在外打工，他跟着年迈的奶奶生活，性格孤僻，经常迟到作业。我没有简单地批评他，而是每天放学后留他15分钟，一边辅导他写作业，一边和他聊天，了解他的兴趣爱好。我发现他喜欢画画，便在班级美术课上特意展示他的作品，鼓励他参加学校绘画比赛。渐渐地，小宇变得开朗起来，成绩也从班级下游提升到中上游。这件事让我深刻体会到：教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，教师的爱与耐心是学生成长最温暖的阳光。

二、深耕课堂教学，创新教学方法，提升育人实效

课堂是教学的主阵地。我始终认为，小学教育不仅要让学生“学会知识”，更要让他们“会学知识”“爱上学习”。为此，我在教学中不断探索“以学生为中心”的课堂模式，注重激发学习兴趣，培养核心素养。

（一）分层教学，让每个学生“吃得饱、吃得好”

我深知学生存在个体差异，因此在备课环节，我会根据学生的认知水平将教学目标分为“基础层”“提升层”“拓展层”。例如，在语文三年级《古诗三首》的教学中，基础层要求学生背诵古诗、理解重点词语；提升层引导学生体会诗人情感，能结合画面描述诗句意境；拓展层则鼓励学生仿写诗句或创作小故事。对于学习困难的学生，我利用课后服务时间进行“一对一”辅导，帮助他们夯实基础；对于学有余力的学生，成立“诗词兴趣小组”，开展“飞花令”“古诗新唱”等活动，满足他们的个性化需求。近三年，我所教班级的语文平均分连续位居年级前列，优秀率（90分以上）从45%提升至68%，后进生转化率达90%。

（二）情境教学，让课堂“活”起来

小学生以形象思维为主，抽象的知识点需要通过直观、生动的方式呈现。在数学教学中，我注重创设生活化情境，将抽象的数学问题转化为学生熟悉的生活场景。例如，在教学“认识人民币”时，我教室布置成“小超市”，让学生扮演收银员和顾客，通过模拟购物学习元、角、分的换算；在教学“图形的认识”时，我让学生用七巧板拼出自己喜欢的图案，在实践中理解长方形、正方形的特征。这样的课堂不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的应用意识和动手能力。2021年，我在校级“优质课评比”中执教《认识钟表》一课，获一等奖，并被推荐参加区级比赛。

（三）跨学科融合，让学习“宽”起来

新课标强调学科融合，我积极探索“语文+”“数学+”的教学模式，打破学科壁垒。例如，在语文《富饶的西沙群岛》一课中，我结合科学课“海洋生物”的知识，让学生课前搜集西沙群岛的图片和资料，课堂上进行“小导游”展示；在数学“数据统计”单元，我结合综合实践活动，让学生统计班级同学的“最喜欢的课外书”，用条形图呈现结果，并撰写简单的调查报告。这种融合式教学不仅拓宽了学生的知识面，还培养了他们的综合素养。2023年，我指导学生开展的“校园垃圾分类现状调查”项目，获区级综合实践活动成果二等奖。

三、细化班级管理，关注学生成长，营造育人氛围

班级是学生成长的“小社会”，良好的班风对学生的品格养成至关重要。我坚持“民主管理、个性发展”的理念，从班级文化建设、学生习惯培养、家校协同育人等方面入手，打造积极向上、团结友爱的班集体。

（一）文化育人，让班级“有温度”

每接手一个新的班级，我都会和学生一起制定班级公约、设计班徽、选班歌，营造“家”的氛围。例如，在2020级（3）班，我们共同确定了“乐