课时《古代诗歌五首》游山西村教案（2025—2026学年）.docxVIP

课时《古代诗歌五首》游山西村教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课《古代诗歌五首》属于初中语文课程中的古诗鉴赏部分，旨在帮助学生理解古代诗歌的艺术魅力，培养他们的文学素养。根据《义务教育语文课程标准》的要求，本课内容与单元乃至整个课程体系中的诗歌鉴赏部分紧密相连，通过学习，学生应掌握古代诗歌的基本特征、表达技巧和审美情趣。核心概念包括古代诗歌的题材、形式、修辞手法等，技能包括对诗歌的鉴赏、解读和分析。

二、学情分析

初中阶段的学生对古代诗歌有一定的兴趣，但知识储备和鉴赏能力有限。他们已具备一定的古文阅读基础，但面对古代诗歌中的生僻字、难句，仍存在理解障碍。生活经验方面，学生对乡村风光、农民生活有一定了解，有助于理解诗歌内容。认知特点上，学生思维活跃，善于发现美，但容易对诗歌中的意象和象征产生误解。本课的学习难点在于对诗歌意象的解读和情感基调的把握。

三、教学目标与策略

本课教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。在知识技能方面，学生能理解诗歌的基本题材和形式，掌握常见的修辞手法；在过程与方法方面，学生能通过合作学习、探究学习等方式，提高鉴赏能力和解读能力；在情感态度与价值观方面，学生能体会诗人情感，培养审美情趣。针对学情，教师应采用情境教学、互动教学等策略，激发学生学习兴趣，引导学生深入理解诗歌内容，提高教学质量。

二、教学目标

1.知识目标

能够说出《游山西村》的作者及其创作背景。

列举并解释诗中的意象，如“茅檐低小”、“溪上青青草”等。

解释诗中的修辞手法，如对仗、拟人等。

2.能力目标

通过小组讨论，设计一个分析诗歌情感基调的方案。

运用所学知识，评价诗歌的艺术价值和社会意义。

能在限定时间内，完成诗歌内容的复述和背诵。

3.情感态度与价值观目标

体会诗人对乡村生活的热爱和对自然的赞美之情。

培养学生关注自然、热爱生活的情感。

通过诗歌学习，增强学生的文化自信和民族自豪感。

4.科学思维目标

通过分析诗歌结构，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

学会从不同角度解读诗歌，发展多元思维。

5.科学评价目标

能运用诗歌鉴赏的基本原则，评价诗歌的优劣。

通过自我评价和同伴评价，反思自己的学习过程。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《游山西村》的意境和情感，掌握诗歌的修辞手法和表达技巧。教学难点在于帮助学生准确把握诗歌中的意象和象征意义，以及深入分析诗人的情感变化。难点形成的原因在于诗歌的意象丰富且含蓄，情感表达细腻，需要引导学生通过反复朗读和深入思考来突破。

四、教学准备

为了确保课堂教学的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含诗意画面和注释的多媒体课件，准备与诗歌内容相关的图片和视频资料，设计包含重点词句和背景知识的任务单。学生方面，我会提前布置预习任务，鼓励他们收集与诗歌时代背景相关的资料。此外，还将优化教室布局，确保学生能够舒适地进行小组讨论和合作学习。

五、教学过程

导入环节（5分钟）

教师活动：

1.播放《游山西村》的视频或音频，营造轻松的学习氛围。

2.引导学生回忆自己熟悉的乡村景象，激发学生对家乡的热爱之情。

3.提问：“你们对乡村生活有什么印象？”，鼓励学生分享自己的经历和感受。

学生活动：

1.观看视频或音频，感受诗歌所描绘的乡村景象。

2.思考并分享自己对乡村生活的印象。

新授环节（30分钟）

任务一：了解诗歌背景（5分钟）

教师活动：

1.介绍《游山西村》的作者王维及其创作背景。

2.展示诗歌的创作年代和当时的社会环境。

3.引导学生思考：为什么王维会选择在这样的背景下创作这首诗？

学生活动：

1.阅读诗歌背景资料，了解作者和创作背景。

2.思考并回答教师提出的问题。

任务二：分析诗歌意象（10分钟）

教师活动：

1.展示诗歌中的意象，如“茅檐低小”、“溪上青青草”等。

2.引导学生分析意象的特点，如色彩、形状、动态等。

3.讨论：这些意象在诗歌中起到了什么作用？

学生活动：

1.观察诗歌中的意象，分析其特点。

2.参与讨论，分享自己的观点。

任务三：解读诗歌情感（10分钟）

教师活动：

1.引导学生关注诗歌中的关键词句，如“悠然”、“自在”等。

2.分析诗人的情感变化，如从兴奋到宁静。

3.讨论：诗人为何会有这样的情感变化？

学生活动：

1.关注诗歌中的关键词句，分析诗人的情感变化。

2.参与讨论，分享自己的观点。

任务四：欣赏诗歌语言（10分钟）

教师活动：

1.引导学生关注诗歌的语言特点，如对仗、拟人等。

2.分析诗歌的语言表达效果，如生动、形象、富有音乐性。

3.讨