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高三英语二轮复习应用文写作之发言稿教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对高三英语二轮复习阶段，聚焦于应用文写作中的发言稿。根据《普通高中英语课程标准》和《高中英语教学大纲》，本节课旨在帮助学生巩固和应用英语写作技巧，提高在正式场合下撰写发言稿的能力。发言稿作为一种常见的应用文，要求学生在准确表达观点的同时，注重语言的得体性和连贯性。本课内容与单元其他写作技能如书信、报告等相互关联，是整个课程体系中提升写作能力的关键环节。

2.学情分析

高三学生已经具备一定的英语基础和写作技能，但对于正式场合的发言稿写作可能存在一定的困难。学生可能对发言稿的结构、语言风格和表达方式不够熟悉，容易在内容组织、观点表达和语言运用上出现错误。此外，由于生活经验的限制，学生可能难以找到合适的素材和论据。因此，教学设计需关注学生的已有知识储备和生活经验，通过实例分析和实践练习，帮助学生克服学习困难，提高写作水平。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标包括：使学生掌握发言稿的基本结构和写作技巧；提高学生运用英语进行正式场合发言的能力；培养学生逻辑思维和批判性思维能力。教学策略将采用实例分析、小组讨论、写作实践和反馈修正等多种形式，确保学生在互动中学习和提高。同时，通过设置具体的写作任务和目标，帮助学生明确学习方向，提升写作达标水平。

二、教学目标

知识目标

说出发言稿的基本结构和组成部分。

列举发言稿中常用的开场白和结束语。

解释发言稿写作中的逻辑性和连贯性的重要性。

能力目标

设计一篇结构清晰、逻辑严密的发言稿。

运用适当的英语语法和词汇，确保语言准确性和得体性。

评价自我或他人撰写的发言稿，提出改进意见。

情感态度与价值观目标

培养学生在正式场合清晰表达观点的自信心。

增强学生对英语写作的兴趣和积极性。

树立良好的公众演讲形象，体现个人素养。

科学思维目标

分析发言稿的写作要求，培养批判性思维能力。

综合各个部分，形成完整的发言稿内容。

评估写作过程中的优缺点，提高自我反思能力。

科学评价目标

根据教学大纲和课程标准，评价学生的发言稿写作水平。

运用多种评价方法，如自评、互评和教师评价。

确保评价结果的客观性和公正性。

三、教学重难点

教学重点：掌握发言稿的基本结构，学会运用恰当的词汇和句型进行表达，以及如何组织逻辑清晰、条理分明的论述。

教学难点：在正式场合中，如何将个人观点有效地传达给听众，以及如何在有限的篇幅内展现自己的观点和论据，难点在于语言的得体性和表达的准确性。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：5份多媒体课件，3张图表和2个相关视频资料，以及2套任务单和1个评价表。学生需预习教材中的发言稿写作部分，并准备2本笔记本和1支笔进行课堂笔记。此外，我还将设计3个小组讨论环节，并安排4个学生上台展示他们的发言稿写作成果。教学环境的布置将包括4个小组合作区的设置和1块黑板的板书设计，以营造积极互动的学习氛围。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：

教师引导性语言：“同学们，今天我们来学习高三英语二轮复习中的应用文写作——发言稿。发言稿在日常生活中和正式场合中都非常重要，它能帮助我们有效地传达信息，展示个人风采。那么，你们对发言稿有什么了解呢？”

学生活动：学生自由发言，分享自己对发言稿的认识。

预期行为：

学生能够积极参与讨论，表达自己对发言稿的理解。

教师能够收集学生已有的知识储备，为后续教学做好准备。

2.新授（20分钟）

活动设计：

教师讲解：

发言稿的基本结构：引言、主体、结尾。

引言：简短地介绍发言的主题和目的。

主体：详细阐述观点，提供论据和实例。

结尾：总结发言要点，提出呼吁或建议。

示例分析：

教师展示一篇优秀的发言稿示例，分析其结构和语言特点。

学生跟随教师的分析，观察并记录发言稿的写作技巧。

预期行为：

学生能够掌握发言稿的基本结构。

学生能够识别并分析优秀发言稿的语言特点。

3.巩固（15分钟）

活动设计：

小组讨论：

将学生分成小组，每个小组讨论并撰写一篇简短的发言稿。

小组成员分工合作，一人负责引言，一人负责主体，一人负责结尾。

小组展示：

每个小组派代表展示他们的发言稿。

教师和学生共同评价发言稿的优点和不足。

预期行为：

学生能够将所学知识应用于实际写作中。

学生能够通过小组合作，提高写作和表达能力。

4.小结（5分钟）

活动设计：

教师总结：

回顾本节课所学内容，强调发言稿的基本结构和写作技巧。

鼓励学生在课后继续练习，提高写作水平。

学生反思：

学生分享自己在课堂上的学习心得和体会。

预期行为：

学生