小班教案范文合集九pdf版（2025—2026学年）.docxVIP

小班教案范文合集九pdf版（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案适用于小班学生，结合2025—2026学年的教学大纲和课程标准，旨在培养学生的基本生活技能和初步的社会交往能力。教学内容包括生活自理、基本安全知识、基础社交礼仪等方面，与前后知识关联紧密，如幼儿期的自我认知、情感表达、人际交往等。核心概念与技能包括生活自理能力、安全意识、礼貌用语等。

学情分析：

小班学生正处于从家庭走向幼儿园的关键时期，他们已经具备了一定的生活自理能力，但安全意识和社交礼仪等方面仍需加强。学生的认知特点为直观形象思维，兴趣倾向多样化。部分学生可能存在生活自理能力不足、安全意识淡薄、社交礼仪不规范等问题。针对这些情况，教学设计应注重实践操作、情境模拟，以激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

教学目标与策略：

本教案的目标是帮助学生掌握基本生活技能，提高安全意识，培养良好的社交礼仪。教学策略包括：1.实践操作：通过游戏、活动等形式，让学生在实际操作中掌握技能；2.情境模拟：创设真实情境，让学生在模拟实践中提高安全意识和社交能力；3.多元评价：关注学生个体差异，采用多种评价方式，激发学生的学习动力。

二、教学目标

知识目标：

说出小班常见的生活自理技能名称，如穿衣服、洗手、整理玩具等。

列举生活中常见的安全标志，如禁止通行、紧急出口等。

解释基本的社交礼仪，如问候、感谢、道歉等。

能力目标：

设计一个简单的自我保护方案，如遇到陌生人时如何应对。

评价同伴的行为，如判断其是否遵守了社交礼仪。

运用所学知识解决生活中的简单问题。

情感态度与价值观目标：

培养对生活的积极态度，如乐于参与生活自理活动。

树立安全意识，如意识到生活中存在的潜在危险。

形成尊重他人、关爱他人的价值观。

科学思维目标：

分析不同情境下的安全风险，如过马路时的交通安全。

比较不同社交礼仪的适用场合，如公共场合与家庭内部的区别。

推断行为可能带来的后果，如不遵守交通规则可能导致的危险。

科学评价目标：

评估自我保护能力，如能够正确应对突发情况。

自我评价在社交活动中的表现，如是否礼貌待人。

反馈学习过程中的改进点，如提高自我保护技能的方法。

三、教学重难点

重点：掌握小班生活自理技能和基本安全知识，如穿脱衣物、洗手、认识安全标志等。

难点：理解并运用社交礼仪，如问候、感谢、道歉等，以及在面对陌生情境时能够正确评估风险并采取适当的自我保护措施。难点在于将抽象的社交规则与具体情境相结合，需要通过实践和情境模拟来逐步培养。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关音频视频资料，以辅助学生理解。学生需预习教材内容，并收集相关资料。此外，准备学习用具如画笔、计算器等也是必要的。教学环境方面，将座位排列成小组合作模式，并设计清晰的黑板板书框架，以便于学生跟随和记录。这些详尽的准备将有助于提升教学效率和学生参与度。

五、教学过程

5.1导入

时间预估：5分钟

教师活动：

引导性语言：“小朋友们，今天我们要学习新的内容，你们准备好了吗？让我们一起来探索生活的乐趣吧！”

活动设计：播放一段关于日常生活的小视频，引导学生关注视频中的人物是如何进行日常活动的。

学生活动：

预期行为：学生观看视频，思考视频中的人物在做什么，以及这些活动与自己的生活有什么关联。

5.2新授

时间预估：15分钟

教师活动：

引导性语言：“刚刚视频中我们看到了一些日常活动，现在让我们一起来学习一些基本的生活自理技能吧。”

活动设计：

讲解：介绍穿衣服、洗手、整理玩具等基本生活自理技能的重要性。

演示：教师现场演示这些技能的正确方法。

提问：引导学生思考如何将这些技能应用到日常生活中。

学生活动：

预期行为：学生认真听讲，观察教师的演示，并积极思考。

5.3巩固

时间预估：10分钟

教师活动：

活动设计：

小组活动：将学生分成小组，每组选择一个生活自理技能进行练习和展示。

角色扮演：模拟真实情境，让学生扮演不同的角色，练习生活自理技能。

学生活动：

预期行为：学生在小组内积极练习，展示所学技能，并互相评价。

5.4小结

时间预估：5分钟

教师活动：

引导性语言：“今天我们学习了哪些内容呢？让我们一起来回顾一下。”

活动设计：引导学生回顾今天学习的内容，并分享自己的学习心得。

学生活动：

预期行为：学生能够复述今天学习的生活自理技能，并表达自己的学习感受。

5.5作业

时间预估：5分钟

教师活动：

布置作业：要求学生回家后与家长一起练习今天学到的至少一项生活自理技能。

学生活动：

预期行为：学生能够理解作业要求，并与家长