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生涯教育视角下缓解毕业生“慢就业”现象的对策研究

摘要：随着我国经济的飞速发展和教育体制的改革，高等教育逐渐普及，越来越多的年轻人选择进入大学深造。近年来，我国高校毕业生的数量逐年攀升，越来越多的毕业生加入了“慢就业”群体。本文从职业生涯教育角度出发，以高校毕业生“慢就业”现象成因为切入点，研究缓解这一现象的方法和路径。

关键词：生涯教育；“慢就业”；对策研究

就业是最大的民生，大学生就业对于经济持续健康发展、民生改善和社会大局稳定具有重要意义。近几年，经济发展速度放缓，而高校毕业生人数逐年增加，就业形势不容乐观。随着00后逐渐成为高校毕业生的主导力量，他们在完成学业后，在求职过程中存在求稳心态和“一步到位”，并未热衷于立即投身职场，即加入“慢就业”群体。这一现象反映出高校传统就业指导方式已难以满足当代大学生的择业需求。在此背景下，如何引导高校学生树立正确的职业观念，进一步提升就业服务质量，创新就业工作方法，成为高校近年来较为重要的研究课题。

一、什么是“慢就业”

“慢就业”作为一个新兴概念，这一说法国内最早见于2015年记者卢越在工人日报上发表的文章《“慢就业”：如此“任性”为哪般？》。之后关于“慢就业”的话题逐步在网络、报刊中出现，这一社会现象开始引起我国学者及就业工作者的关注。

何谓“慢就业”？教育部和人社部尚未有准确定义，在《人民日报民生观：别把慢就业当成懒就业的借口》一文中提出，所谓“慢就业”，就是毕业之后不着急工作或深造，选择游学、创业考察、在家陪父母等，休整一段时间再做打算。之后，通常将大学毕业后不急于找工作，也不升学深造，而是选择外出游学、游历、志愿服务、反复应考、在家陪伴父母或者进行创业考察等，在此过程中思考人生道路，待时机成熟再就业的一种现象称为“慢就业”，时间界限大概在毕业后半年到两年之间。它颠覆了传统的“毕业就工作”“先就业再择业”的就业观，在00后毕业生中有越来越明显和强化的趋势。

二、毕业生“慢就业”成因分析

（一）高校职业生涯教育和就业指导的不足

高校虽开设了大学生职业生涯规划、就业指导等通识类课程，但倾向于理论性和普适性的教育，实际教学过程缺乏针对性和实践性。开设课程的教师教学班级涵盖多个专业，不同专业间课程体系相同或相似，专业化教学与个性化指导相结合存在困难。因此，学生在大学生活中难以针对性地提升职业素养和技能。在求职过程中，他们往往无法准确把握目标，难以适应快速变化的职场环境。由此，学生开始产生逃避就业的心理，选择“慢就业”的学生日益增多。

（二）学生就业积极性和主动性不强

不同行业、单位和岗位的职场环境存在显著差异，由于学生在大学期间对于择业就业缺乏综合考虑，致使求职能力储备不足，在面对当前的就业形势及面试压力时容易产生逃避心理。然而，由于高校在职业发展教育方面的不足，以及教师和辅导员在引导方面的欠缺，导致部分学生缺乏对职场的认知，缺乏求职的心理准备和专业准备，许多学生在接到面试通知时会出现焦虑甚至逃避，从而导致了不同程度的“慢就业”。因此，加强高校的职业发展教育及教师、辅导员的引导作用，对于增强学生的职业探索意识和目标明确性至关重要。

（三）学生自我认知偏差

因大学生长期生活在校园中，对就业市场和环境并不十分了解，职业设想与实际情况有所偏差，容易出现高不成低不就的现象。与此同时，高校在人才培养过程中，注重对价值观维度的引导，但对于兴趣、性格、能力等具有个性化差异的认知维度，其培养和引导力度明显不足。由于教育主体对此重视不够，导致学生群体也自然不重视，学生对自身缺乏科学准确地认知，无法根据自身兴趣方向、性格特点、能力倾向和价值观取向去确定职业目标，必然会产生“慢就业”的现象。因此，高校应加强对学生的个性化引导与教育，帮助他们更科学地认识自己，以避免“慢就业”的问题。

三、生涯教育视角下缓解“慢就业”现象的对策

（一）优化课程体系，发挥朋辈作用

目前，高校普遍将职业生涯规划课程安排在低年级的一个学期，就业指导课程安排在高年级的一个学期，且作为一门通识性课程，这样的课程设置连续性差、学生重视程度不高。建议高校进一步优化、健全职业生涯规划课程体系，根据不同年级的特点讲授职业生涯知识，让职业生涯教育贯穿大学学习全过程，解决学生不同阶段的职业规划和实习实践过程中出现的问题。同时，高校也可以采用新媒体形式，建立优秀校友生涯教育资源平台、开展优秀校友论坛，来发挥朋辈的榜样作用，让学生多途径获得职业生涯方面的指导。

（二）建立实践体系，拓展职业技能

高校应适时举办职业生涯体验周等活动，将职业生涯规划元素融入系列活动中，引导学生进行自我认知、职业探索、目标设定及生涯愿景展望等，以此唤醒学生的职业生涯规划意识，提高其生涯决策力和执行力，助力学生构建职业生涯规划体系。同时，组织学生参加专业技能培训，积极考取职业