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浙人美版六年级上册美术《中国扇子》说课稿

作为小学美术学科的教学实践，本课聚焦中国传统工艺文化中的“扇子”主题，旨在通过美术学科特有的观察、体验与创作活动，引导学生感受中国扇子的艺术魅力与文化内涵，提升美术核心素养。以下将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开阐述。

一、说教材

《中国扇子》是浙人美版六年级上册美术教材中的一课，属于“欣赏?评述”与“设计?应用”相结合的综合型学习内容。从教材知识体系来看，本课承接了五年级对传统工艺美术初步认知的基础，进一步深入探索中国传统器物的艺术价值，同时为七年级学习更复杂的传统工艺文化（如陶瓷、剪纸）奠定文化感知与审美表达的基础，在小学阶段传统美术文化教学中起到了承上启下的关键作用。

教材内容围绕“扇子”展开，主要包含三个核心板块：一是扇子的历史演变，简要介绍从古代实用工具到现代艺术品的发展历程；二是扇子的种类与工艺，涵盖团扇、折扇等常见类型，以及扇面绘画、雕刻、编织等工艺技法；三是扇子的文化内涵，挖掘扇子在礼仪、文人生活、民俗活动中的象征意义。教材编排注重图文结合，通过大量经典扇子作品图片（如古代文人扇面画、传统工艺扇）和简洁的文字说明，为学生提供直观的审美素材，同时设置“想一想”“做一做”等互动环节，引导学生从欣赏走向实践，符合六年级学生“从认知到应用”的学习规律。

二、说教学目标

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》中“文化理解”“审美感知”“艺术表现”“创意实践”四大核心素养要求，结合六年级学生的认知特点与教材内容，本课设定以下三维教学目标：

（一）知识与技能目标

1.了解中国扇子的发展历史、主要种类（团扇、折扇等）及不同工艺特点，能准确说出2-3种扇子的典型特征；

2.掌握扇面构图的基本方法（如对称构图、主次构图），尝试运用绘画或剪贴的方式设计并制作一把简易扇子，做到画面布局合理、主题明确。

（二）过程与方法目标

1.通过“观察图片—小组讨论—实物赏析”的过程，提升对扇子艺术细节的观察能力与合作探究能力；

2.在扇面创作实践中，经历“构思主题—绘制草稿—完善作品”的步骤，学习将审美感知转化为艺术表现的方法，培养有序的创作习惯。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受中国扇子蕴含的传统文化魅力，体会传统工艺中“实用与审美结合”的设计思想，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感；

2.激发对传统工艺美术的兴趣，愿意在生活中关注、欣赏传统器物，养成热爱生活、发现美的审美意识。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.理解中国扇子的种类特征与文化内涵，能清晰区分团扇与折扇的造型、工艺差异；

2.掌握扇面构图的基本方法，能独立完成简易扇子的设计与制作。

（二）教学难点

1.如何引导学生在扇面创作中兼顾“实用性”与“审美性”，避免出现构图杂乱或与扇面造型脱节的问题；

2.帮助学生深入理解扇子背后的文化意义（如文人扇的“雅致”、民俗扇的“喜庆”），而非仅停留在表面形态的认知。

重难点突破策略

1.针对“扇面构图”难点：通过播放扇面构图示范视频（如先画轮廓、再定主次元素）、提供构图模板（如网格线扇面草稿纸），降低创作难度；同时采用“同桌互评草稿”的方式，让学生在交流中调整构图，确保布局合理。

2.针对“文化内涵理解”难点：结合具体案例（如展示苏轼、唐寅的扇面画，讲解文人扇与文人生活的关联；展示民间刺绣扇，联系民俗节日），通过“故事导入+问题引导”（如“为什么文人喜欢在扇面上画山水？”），帮助学生将扇子形态与文化场景结合，深化理解。

四、说教法

为契合六年级学生“好奇性强、喜欢动手、乐于合作”的学习特点，同时突破教学重难点，本课主要采用以下四种教学方法：

1.情境教学法：通过播放古典音乐（如《高山流水》）、展示古代文人持扇的插画、摆放实物扇子，营造“传统文人书房”的课堂情境，让学生直观感受扇子的文化氛围，激发学习兴趣；

2.探究式教学法：设置“扇子小侦探”任务（如“观察这两把扇子，它们的开合方式有什么不同？”），引导学生自主观察、小组讨论，主动获取扇子种类与工艺的知识，而非被动接受；

3.示范教学法：在扇面创作环节，教师现场示范“主题构思—草稿绘制—上色完善”的步骤，重点演示如何根据扇面的圆形/扇形调整构图（如避免将主体画在边缘），帮助学生掌握创作技巧；

4.评价激励法：采用“星级评价表”（从“文化理解”“构图设计”“创意表现”三方面评价），对学生的作品进行正面反馈，同时鼓励学生互相评价，增强自信心与审美判断力。

五、说学法

本课注重引导学生掌握“自主、合作、探究”的学习方法，具体包括：

1.观察法：通过观察教