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小班数学《爆米花》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对小班幼儿设计，旨在通过《爆米花》这一主题，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。根据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》，本课内容属于数学领域的基础部分，主要培养幼儿对数量的感知和简单的数学运算能力。在单元乃至整个课程体系中，本课起到承上启下的作用，既巩固了幼儿对基础数学概念的理解，又为后续学习更复杂的数学概念打下基础。核心概念包括数数、比较大小、分类等，技能目标则侧重于培养幼儿的操作能力和解决问题的能力。

二、学情分析

小班幼儿正处于认知发展的初期阶段，他们对于数量和形状有一定的感知能力，但尚未形成系统化的数学概念。生活经验方面，幼儿对爆米花这一常见食物有直观的认识，这有助于激发他们的学习兴趣。在技能水平上，幼儿的动手操作能力较弱，需要教师引导和示范。认知特点上，幼儿以具体形象思维为主，对抽象的数学概念理解困难。兴趣倾向方面，幼儿对游戏和活动充满热情。可能存在的学习困难包括对数的概念理解模糊、操作技能掌握不熟练等。因此，教学设计应充分考虑这些因素，确保教学活动既能满足幼儿的兴趣，又能促进他们的数学学习。

三、教学目标与策略

本课的教学目标包括：1.让幼儿认识并学会数数；2.培养幼儿比较大小和分类的能力；3.培养幼儿的动手操作能力和解决问题的能力。为实现这些目标，教师将采用以下教学策略：1.通过游戏和活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学知识；2.结合幼儿的生活经验，设计富有创意的教学活动；3.采用直观、形象的教学方法，帮助幼儿理解和掌握数学概念；4.注重个别差异，针对幼儿的不同需求进行分层教学。通过这些策略，确保幼儿在达到基本学习目标的同时，也能在数学学习上有所提高。

二、教学目标

知识的目标

1.学生能够说出爆米花的制作过程和所需材料。

2.学生能够列举出3以内的数字，并正确排序。

能力的目标

1.学生能够通过观察和操作，设计简单的爆米花图案。

2.学生能够在活动中，独立完成简单的数学问题解决。

情感态度与价值观的目标

1.学生能够在活动中体验合作和分享的乐趣。

2.学生能够对数学学习产生兴趣，增强自信心。

科学思维的目标

1.学生能够运用比较、分类的思维方法，识别和描述爆米花的特征。

2.学生能够在解决问题时，运用逻辑推理，提出合理的假设。

科学评价的目标

1.学生能够评价自己的数学作品，并提出改进意见。

2.学生能够通过观察同伴的作品，进行客观的评价和反馈。

三、教学重难点

教学重点在于幼儿对数字3以内的认知和操作，包括数数、排序和分类。难点在于幼儿将抽象的数学概念与爆米花的制作过程相结合，通过实际操作体验数学的乐趣和应用。难点产生的原因是幼儿对数学概念的理解尚处于具体形象思维阶段，需要通过具体活动来感知。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及与爆米花制作相关的音频视频资料。学生需预习教材内容，并准备画笔等学习用具。此外，教学环境的设计包括小组座位排列和黑板板书设计框架，以营造良好的学习氛围。这些准备将有助于学生更好地理解和参与教学活动。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师活动

播放一段关于爆米花制作的视频，引起学生的兴趣。

提问：“你们知道爆米花是怎么做出来的吗？”

引导学生思考爆米花制作过程中可能用到的数学概念。

2.学生活动

观看视频，观察爆米花制作的过程。

思考并回答教师提出的问题。

二、新授（30分钟）

任务一：认识数字3

1.教学目标

认识数字3。

能够用数字3进行简单的计数。

2.教师活动

展示数字3的图片，引导学生说出数字。

通过实物（如3个爆米花）进行示范，让学生理解数字3的含义。

设计游戏，让学生通过操作来练习数数。

3.学生活动

观察并说出数字3。

通过操作实物来理解数字3的含义。

参与游戏，练习数数。

4.即时评价标准

学生能够正确说出数字3。

学生能够正确地数出3个物品。

任务二：比较大小

1.教学目标

能够比较两组物品的大小。

能够用“大于”、“小于”等词语表达比较结果。

2.教师活动

展示两组不同数量的爆米花，引导学生进行比较。

讲解“大于”、“小于”等词语的含义。

设计游戏，让学生通过操作来练习比较大小。

3.学生活动

观察并比较两组爆米花的大小。

使用“大于”、“小于”等词语表达比较结果。

参与游戏，练习比较大小。

4.即时评价标准

学生能够正确地比较两组物品的大小。

学生能够正确地使用“大于”、“小于”等词语。

任务三：分类

1.教学目标

能够根据颜色、形状等特征对物品进行分类。

能够说出分类的依据。

2.