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《难忘的泼水节》教案

一、教材分析

《难忘的泼水节》是一篇洋溢着浓郁民族风情和深厚人文关怀的记叙文。课文以生动的笔触描绘了1961年周恩来总理与傣族人民共同欢庆泼水节的难忘场景，展现了周总理亲民爱民的崇高风范，以及各民族之间团结友爱的深厚情谊。文章语言质朴真挚，情感饱满，字里行间充满了欢乐祥和的节日气氛和感人至深的领袖情怀。通过学习本文，学生不仅能了解傣族泼水节的习俗，更能在潜移默化中感受民族大团结的温暖，体会到“人民总理爱人民，人民总理人民爱”的深刻内涵。本文是培养学生语感、提升阅读理解能力、进行爱国主义教育和民族团结教育的优质范本。

二、学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够借助工具书理解部分生词，对故事性强的课文抱有浓厚兴趣。他们对少数民族的风俗习惯可能存在一定的好奇心，但具体到傣族及其泼水节的了解可能较为有限，对周总理的事迹也多是零星的听闻。因此，在教学中，需要创设生动的教学情境，运用直观的教学手段，引导学生走进文本，感受情境，从而激发其情感共鸣。同时，中年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，教师应注重引导他们从具体的语言文字中体会抽象的情感和道理。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，能结合重点词句体会课文表达的思想感情。

3.初步了解傣族泼水节的习俗，感受节日的欢乐氛围。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。

2.借助图片、音频、视频等多媒体资源，直观感受泼水节的盛况和周总理与人民群众的亲密关系。

3.通过有层次的朗读训练（自由读、指名读、赛读、情境读等），加深对课文情感的体悟。

（三）情感态度与价值观

1.感受周总理和傣族人民一起过节的欢乐气氛，体会周总理对少数民族人民的深切关怀。

2.激发对各民族文化的尊重和热爱，初步树立民族团结的意识。

3.体会“难忘”的含义，珍惜和感恩生活中的美好瞬间与深厚情谊。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，感受泼水节的欢乐气氛以及周总理与傣族人民共度节日的温馨场景。

2.有感情地朗读课文，特别是描写周总理和傣族人民相互泼水祝福的段落。

（二）教学难点

1.体会“难忘”的深层含义，理解为什么1961年的泼水节令傣族人民终生难忘。

2.感悟周总理亲民、爱民的高尚品质，以及由此体现的民族团结精神。

五、教学准备

1.教师准备：制作包含傣族风情、泼水节习俗、周总理相关图片及视频资料的多媒体课件；准备生字词卡片；搜集有关傣族和泼水节的背景资料。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助拼音尝试朗读；鼓励学生搜集有关少数民族节日的图片或小故事，带到课堂分享（可选）。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话引入：同学们，我们的祖国是一个多民族的大家庭，每个民族都有自己独特的风俗习惯和传统节日。谁愿意和大家分享一下你知道的少数民族节日呢？（学生自由发言，教师适时点评）

2.图片/视频展示：今天，老师要带大家去认识一个特别热闹、特别吉祥的节日，它是傣族人民最隆重的传统节日——泼水节。（播放泼水节热闹场面的图片或短视频）看到这些，你们有什么感受？（引导学生说出“热闹”“开心”“有趣”等）

3.揭示课题：是啊，泼水节多么令人向往！有一年的泼水节，因为一位特殊人物的到来，让傣族人民觉得格外难忘。这节课，我们就一同走进《难忘的泼水节》。（板书课题，齐读课题，强调“难忘”二字，引导学生思考：为什么难忘？）

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考：课文主要写了一件什么事？

2.字词检查：

*出示生字词卡片，指名认读，开火车读，纠正易错读音（如“凤凰”的“凤”是后鼻音，“盛水”的“盛”是多音字等）。

*重点指导书写：如“龙”“恩”“寿”等字的间架结构和笔顺。可让学生先观察，再书空，最后在田字格中练习。

3.整体感知：课文主要写了哪一年，谁和傣族人民一起过泼水节的事？（根据学生回答，板书：1961年周总理傣族人民）

（三）精读品悟，体会情感（约20分钟）

1.学习第1-2自然段：

*指名朗读，思考：泼水节前，傣族人民做了哪些准备？从哪些词语可以看出他们的心情？（“早早地”“打扫干净”“铺上”“鲜红的地毯”“赶来了”“敲起”“打起”“穿上”“四面八方”等，体会傣族人民的期待与喜悦）

*想象画面：如果你是当时的一位傣族