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小学数学思维方法

目录数学文化与数学思维01数学思维方法与中西数学教育02数学思维方法与数学美03第八章数学思维方法与数学文化

数学文化与数学思维Part01

（一）思维的定义思维是人脑借助于语言对客观事物的本质及其规律的间接与概括的反应。（二）思维的特征一、中国传统数学教育与西方数学教育的差异中国古代传统数学教育都是为实践服务的，没有向追求理性思维、数学理论建构的方向发展。古希腊的数学是与哲学相似的一种理性思维和理性建构，他们认为数学是一种真理。在欧洲中世纪，数学又与基督教相融合。在牛顿时代，数学又成为解释一切事物的最终工具。牛顿力学体系的建立，使西方人认识到数学是一切科学的基础。

其一，从数学文化史、数学哲学层面开展的研究，主要讨论数学符号、概念、方法、理论形成的文化意义上的原因。其二，从数学教育层面开展的研究，这种研究主要讨论中国传统文化对现代数学教育的影响、作用，期待现代数学教育在保持中华民族文化教育的特色和优势的同时，又能克服弊端与世界相融合。二、数学文化研究带来的启示首先，数学文化与数学思维的研究，告诉我们数学思维的研究与教学是今后数学教育，尤其是小学数学教育的重要内容。其次，强调数学思维受西方数学发展和西方文化的影响。最后，从更高的层面认识到，进行数学思维教育是提高我们民族思维方式的一个重要途径。三、数学文化与数学思维

1.从中西数学史的发展变化角度，讨论中西数学教育的特征及差异。2.从数学文化传统的角度讨论数学具有科学价值和理性思维的意义。3.探讨案例分析小学生解决问题时思维的变化，并由此分析小学生数学学习时的思维变化状况。讨论与思考

数学思维方法与中西数学教育Part02

1关于代数学习过程中的思维活动2关于几何思维一、国外数学思维方法研究的某些成果3关于数学概念思维

研究结果表明“我们感受到了一些有关数学思维的跨文化研究的独特性和挑战，中国学生在计算等类任务中都表现得明显好于美国学生；然而，我们发现令人奇怪的是，美国学生在过程开放的任务上的表现明显胜过中国学生，而这种过程开放的任务我们认为是最具新奇性的。二、中外数学学习中数学思维的比较研究不同的数学价值观会对数学思维方法的发展产生不同的影响。我们理解了中国数学价值观与西方数学价值观的差异，更应该加强有关数学思维与数学思维方法的研究。三、数学思维方法与数学文化中的价值观

1.从心理学层面讨论代数、几何的思维方式对小学数学教育产生的影响。2.中外学生学习数学的思维差异带给我们哪些启发？3.了解中西数学价值观的差异，讨论数学实用与理性在数学教育中的双重意义。讨论与思考

数学思维方法与数学美Part03

1数学美的存在，指美在数学中的类型及表现形式，不同数学分支与数学美的关系2数学美的感受与反映一、数学美的理解与分类3数学美的追求与创造数学在内容结构和方法上也都具有自身的某种美，即所谓数学美。

关于数学美的特征有很多不同的论述，但较普遍的看法大体上有如下几种：简洁性、对称性、统一性、整齐性、奇异性、思辨性等是数学美的特征。二、数学美的特征其一，数学美是评判数学的一种尺度。其二，数学美是数学发展的一种内在动力。三、数学思维与数学美

1.数学美的主要特征应当如何在小学数学教学中体现？2.实用数学的教学与数学审美的教学的差异是什么？3.为什么要在中西文化的对比中强调数学审美的作用？讨论与思考

（一）思维的定义思维是人脑借助于语言对客观事物的本质及其规律的间接与概括的反应。（二）思维的特征四、中国数学思维方法的研究与发展其一，西方以波利亚的初等数学解题方法为开端进行数学解题方法研究。其二，西方以问题的解决为初等数学解题方法的研究方式取得了比较广泛的认同，我国的数学教育界也随之开展了这方面的研究。其三，西方有关数学思维、数学方法论的研究往往具有心理学的实验支持，对数学的认识和理解更有数学哲学的理论背景。

1.讨论并说明中西数学方法论研究的差异。2.说明数学思维与数学教育之间的关系。3.为什么说数学思维方法的研究会受数学哲学的影响？4.讨论数学思维方法在数学教育中的作用，说明数学思维和数学思维方法的意义。讨论与思考

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