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苏少版七年级美术下册（2024秋版）第6课《生活的重奏》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是苏少版七年级美术下册（2024秋版）的第6课《生活的重奏》。作为一门培养学生审美素养与创造力的学科，美术教学在初中阶段承担着衔接小学基础美术知识、引导学生深入感知艺术与生活关联的重要使命。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开详细阐述。

一、说教材

1.教材定位

《生活的重奏》属于“造型?表现”学习领域，是七年级下册“生活与艺术”主题单元的核心课程。此前，学生已在小学阶段接触过简单的观察生活、描绘生活的美术活动，进入初中后，通过前几课对“线条”“色彩”等基础造型元素的复习与深化，具备了一定的造型表现能力。本节课以“生活场景”为载体，引导学生从“单一事物描绘”转向“场景组合与情感表达”，既是对前期造型技能的综合运用，也为后续学习“主题性创作”“综合材料表现”等内容奠定基础，在整个初中美术知识体系中起到承上启下的关键作用。

2.教材内容分析

教材内容围绕“发现生活中的‘重奏’之美”展开，主要分为三个板块：第一板块通过呈现校园课间、家庭晚餐、社区集市等不同生活场景的图片，引导学生观察场景中“人物、事物、环境”的组合关系，感知“生活场景”如同“音乐重奏”般的丰富性与协调性；第二板块提供了不同表现形式的学生作品（如素描、水彩、线描），解析作品中“主次关系处理”“动态捕捉”“环境氛围营造”的方法，帮助学生理解造型表现的核心技巧；第三板块设计了“校园生活场景写生”“家庭温馨瞬间创作”两个实践任务，为学生提供多样化的创作选择，同时配套了简单的步骤示意图，降低实践难度。

3.课程标准要求

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对初中阶段“造型?表现”学习领域的要求，本节课需达成以下课标目标：

?能运用线条、形状、色彩等造型元素，表现所见所闻、所感所想的事物，具有一定的观察、分析和造型表现能力；

?初步了解美术与生活的密切关系，能在美术活动中表达自己的思想情感，培养热爱生活的态度；

?参与美术活动，能与他人合作交流，分享创作思路与成果。

二、说教学目标

结合教材定位、学情特点及课标要求，我将本节课的教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：

1.知识与技能目标

?了解“生活场景”的构成要素（人物、事物、环境），理解“主次关系”“动态捕捉”在场景表现中的重要性；

?能运用至少一种造型方式（如线描、素描、水彩），完成一幅简单的生活场景作品，做到场景元素组合合理、主体突出。

2.过程与方法目标

?通过“观察图片—分析作品—小组讨论—实践创作—展示评价”的过程，掌握生活场景的观察方法与造型表现步骤；

?学会在创作中运用“对比观察法”（如主体与背景的对比、动态与静态的对比）优化画面效果，提升自主探究与合作学习能力。

3.情感态度与价值观目标

?激发观察生活、发现生活之美的兴趣，感受美术与生活的紧密联系；

?在创作中表达对生活的热爱与思考，培养积极乐观的生活态度，增强文化自信与审美素养。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解生活场景的构成要素，掌握“主次关系处理”“动态捕捉”的基本方法；

?能运用合适的造型方式，独立完成一幅生活场景作品，准确表达自己对生活的感受。

确定依据：本节课的核心是引导学生从“单一事物描绘”转向“场景综合表现”，而“主次关系”决定画面的视觉焦点，“动态捕捉”决定场景的生动性，二者是场景表现的关键技能，也是达成课标“造型表现能力”要求的核心内容，因此确定为教学重点。

2.教学难点

?如何在画面中协调“人物、事物、环境”的关系，避免元素杂乱无章；

?如何通过造型元素（线条、色彩、构图）营造场景的情感氛围（如温馨、热闹、宁静）。

确定依据：七年级学生虽具备基础造型能力，但对“画面整体构图”“情感与形式的关联”缺乏系统认知，容易出现“元素堆砌”“画面无情感”的问题，这需要通过针对性的引导与练习突破，因此确定为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，结合七年级学生“形象思维为主、好奇心强、喜欢互动”的特点，本节课主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放生活场景短视频（如校园课间、菜市场热闹场景）、展示优秀作品，创设“走进生活、感受生活”的情境，激发学生学习兴趣；

2.问题引导法：围绕“这幅作品表现了什么场景？主体是什么？作者用了什么方法让画面更生动？”等问题，引导学生主动思考、分析，培养观察与分析能力；

3.示范讲解法：针对“主次关系处理”“动态捕捉”的关键步骤（如用粗线条突