小学道德与法治三年级下册《生活离不开规则》教学设计.docxVIP

在生活的画卷中探寻规则的足迹——《生活离不开规则》教学设计与思考

作为一名深耕教学一线的教育工作者，我始终坚信，道德与法治课程的生命力在于与生活的紧密联结。对于小学三年级下册《生活离不开规则》这一课，我的思考是，如何将抽象的“规则”概念，转化为学生可感、可知、可参与的生活体验，引导他们从内心深处认同规则、理解规则，并最终乐于遵守规则。这份教学设计，便是基于这样的理念展开的。

一、教材与学情的深度解读：找准教学的起点

《生活离不开规则》是部编版小学道德与法治三年级下册第二单元“我们的公共生活”中的开篇一课。本单元旨在引导学生认识公共生活，了解公共规则，培养公共意识和社会责任感。而本课则是本单元的基础，核心目标是帮助学生感知生活中处处有规则，理解规则对于公共生活的重要性，并初步树立规则意识。

三年级的学生，已经具备了一定的独立生活能力和初步的社会交往经验。他们每天穿梭于家庭、学校、社区等不同场所，对某些具体的规则（如交通规则、课堂纪律）有所感知，甚至在成人的要求下有所遵守。但这种感知往往是零散的、表面的，对于“为什么需要规则”、“规则如何影响我们的生活”以及“我们如何参与规则的构建”等问题，缺乏系统性的思考和深层的理解。他们的思维特点仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维正在发展。因此，教学设计必须紧密联系他们的生活实际，通过丰富的情境体验和互动活动，引导他们主动建构对规则的认知。

二、教学目标的精准定位：明确育人的方向

基于对教材的理解和学生特点的分析，本课的教学目标设定如下：

1.认知与技能：学生能够结合生活实例，说出生活中常见的规则，初步理解规则的含义和作用；能够辨别生活中遵守规则和不遵守规则的行为，并分析其可能产生的后果。

2.过程与方法：通过观察、讨论、情景模拟、小组合作等方式，引导学生主动探究生活中的规则，体验规则的重要性，学习在不同场合自觉遵守基本规则。

3.情感态度价值观：感受规则与生活的密切联系，体会规则对维护正常生活秩序的重要性，初步形成尊重规则、遵守规则的意识，乐于在生活中做规则的守护者和践行者。

本课的教学重点是引导学生感知生活中处处有规则，理解规则对于公共生活的重要性。教学难点则在于如何将规则意识内化为学生的自觉行动，并初步培养他们参与制定和维护规则的意识。

三、教学过程的精心铺陈：激活学习的体验

为达成上述目标，我设计了以下几个教学环节，力求层层递进，引导学生深度参与。

（一）情境导入：规则，就在我们身边

活动设计：“我的一天”图片连一连

*出示几组学生熟悉的生活场景图片：清晨上学路上的交通信号灯、课堂上举手发言、食堂就餐排队、操场上有序活动、图书馆安静阅读等。

*提问：“同学们，这些图片展示了我们生活中的哪些场景？在这些场景中，大家是怎样做的？为什么要这样做呢？”

*引导学生观察、讨论，初步感知在不同场合有不同的行为要求，这些要求就是我们生活中的“规则”。

设计意图：从学生的日常生活入手，通过直观的图片引发共鸣，自然导入“规则”主题，让学生初步意识到规则并非遥不可及，而是就在我们身边，与我们的生活息息相关。

（二）探究发现：规则，生活的“导航灯”

活动一：规则在哪里？——生活中的规则大搜索

*引导学生分小组讨论：“在我们的校园里、家庭中、社区内，还有哪些地方存在规则？这些规则是什么？”

*提供“规则搜索卡”，鼓励学生用简单的文字或图画记录下来。

*小组代表分享，教师将学生找到的规则进行分类梳理（如：学习规则、交通规则、公共秩序规则、游戏规则等），形成班级“规则树”或“规则墙”。

设计意图：通过小组合作的形式，让学生主动搜寻生活中的规则，将零散的经验系统化，在这个过程中深刻体会“生活处处有规则”。“规则树”的形成也能让学生获得成就感。

活动二：规则为什么“重要”？——情景辨析“如果没有规则”

*设置几个对比鲜明的情景：

*情景A：上下课铃响了，同学们有序进出教室vs情景B：没有上下课铃声，教室门口拥挤混乱。

*情景C：游戏时大家遵守规则，玩得开心vs情景D：游戏时有人不遵守规则，争抢打闹，游戏无法进行。

*情景E：十字路口红绿灯正常工作，车辆行人有序通行vs情景F：十字路口没有红绿灯，交通一片混乱。

*组织学生观看情景（可采用图片、短视频或角色扮演的方式），并思考：“两种情景下，结果有什么不同？为什么会有这样的不同？”

*重点引导学生讨论：“如果没有规则，我们的生活会变成什么样？”

设计意图：通过正反情景的对比和“如果没有规则”的逆向思考，引导学生在辨析中理解规则的重要性——规则能够保障我们的学习、生活、游戏有序进行，保护我们的安全，让我们的生活更美好。突破教学重点。

（三）价值引领：