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上海师范大学硕士学位论文摘要
摘要
EFL学术会议是教育实践的理论反思场所，其提问—回应环节中的每个互动现
象都可能反映教师话语中的规律。以往研究既忽视了语境因素对提问—回应环节的影
响，又未充分刻画学术互动行为如何在序列和话轮中展开。以互动语言学为理论基础，
本研究观察提问—回应环节的578个问题和评论，并探讨中国EFL教师的会话模式。
第一，在语境因素
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