话语制度主义视角下新加坡技能创前程计划的分析与借鉴.pdfVIP

２０２５年第５期继续教育研究Ｎｏ.５ꎬ２０２５

总第３０９期ＣｏｎｔｉｎｕｉｎｇＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈＳｅｒｉａｌＮｏ.３０９

话语制度主义视角下

新加坡技能创前程计划的分析与借鉴

曾昱卢朝佑

(云南师范大学教育学部ꎬ云南昆明６５０５００)

摘要:随着第四次工业革命时代的到来和终身教育事业的发展ꎬ新加坡政府为应对未来的变革ꎬ于２０１４年启动了技能创

前程计划ꎬ旨在为新加坡社会各阶层、各年龄段的人士提供内容充实且符合个体不同发展需要的技能教育ꎬ实现职业生涯的

可持续发展和个人终身教育上的长足进步ꎮ基于话语制度主义视角ꎬ从观念、话语、制度三维对新加坡技能创前程计划的框

架、内容和价值等进行深入探赜ꎮ并认为ꎬ我国可将新加坡技能创前程计划作为现实镜鉴ꎬ健全相关技能培训机制ꎬ建设富有

特色的技能认证体系ꎬ完善已有的终身教育制度ꎮ

关键词:新加坡ꎻ技能创前程计划ꎻ话语制度主义ꎻ终身教育ꎻ职业技能培训

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中图分类号:Ｇ７２９文献标志码:Ａ文章编号:１００９４１５６(２０２５)０５００９１０６

习近平总书记在２０２３年中共中央政治局第五

一、新加坡技能创前程计划的简介与现实背景

次集体学习时强调:“要建设全民终身学习的学习型

社会、学习型大国ꎬ促进人人皆学、处处能学、时时可(一)新加坡技能创前程计划的简介

学ꎬ不断提高国民受教育程度ꎬ全面提升人力资源开新加坡技能创前程计划是由新加坡政府推出的

发水平ꎬ促进人的全面发展ꎮ”进一步完善服务全民一项全面的国家性计划ꎬ旨在促进个体的终身学习

终身学习的教育体系ꎬ对保障全民享有终身学习的和技能提升ꎬ以适应不断变化的经济和职业环境ꎮ

[１]

机会、办好人民满意的教育具有重要意义ꎮ此计划是以政府为主要推动者ꎬ其主管部门主要包

对新加坡技能创前程计划的研究主要集中在对括新加坡精深技能发展局和新加坡人力资源部、新

该计划的现状研究及其对我国技能教育制度的启示加坡教育部ꎮ该计划的对象覆盖面非常广ꎬ几乎包

上ꎮＹｉｎｇＣｈｉａ和ＹｅｅＺｈｅｒＳｈｅｎｇ立足劳动力市场所括每一年龄阶段的新加坡永久公民ꎮ不过ꎬ计划至

发生的变化ꎬ认为此类变化正使现有高等教育发生今多数项目暂时不对在新加坡工作和学习的非新加

重塑ꎬ并探析了该计划在此过程中产生的积极作坡永久居民开放ꎮ该计划的启动旨在新加坡弘扬终

[２]

用ꎻＭｉｃｈａｅｌＦｕｎｇ从个人、雇主、教育与培训机构身学习文化ꎬ强化新加坡现有的成人培训和教育系

三个方面对该计划进行了论述ꎬ并结合该计划中的统ꎬ并通过完备的新加坡技能创前程计划使新加坡

[３]

具体措施ꎬ总结出了计划之所以成功的关键因素ꎻ人能够有效地参与到他们自己技能精进之旅中ꎮ发

陈雪芬等人立足该计划发展现状ꎬ总结出了其发展展至今ꎬ新加坡技能创前程计划已经包括教育和就

[４]

特征ꎻ刘引涛研究了计划的亮点措施ꎬ提出了对职业指导、技能培训与补助以及企业发展与培训模式

[５]创新等板块ꎬ并在实施的过程中提升了新加坡民众

业技能培训制度发展的建议ꎮ上述研究距今已有

一段时间ꎬ但该计划本身仍在不断地更新与发展中ꎮ的技能水平ꎬ加深了产学之间的互动性并推动了终

研究了该计划的最近动向ꎬ系统探赜了该计划的亮身学习的文化建设ꎮ

点ꎬ从话语制度主义角度出发ꎬ整体性地分析了该计(二)新加坡技能创前程计划的现实