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部编版一年级上册语文教学计划

一、指导思想

本学年一年级语文教学工作，将紧密围绕国家教育部最新颁布的语文课程标准及相关教学指导意见，以部编版语文教材为核心载体。教学过程中，始终坚持以学生为本，关注学生的认知规律与年龄特点，注重培养学生的语文核心素养，特别是在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等方面奠定初步基础。通过创设生动有趣的教学情境，激发学生对语文学习的浓厚兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中主动参与，乐于探索，逐步养成良好的学习习惯，为他们未来的语文学习乃至终身发展打下坚实根基。

二、教材分析

本册教材是教育部统一组织编写的义务教育语文教科书，体现了国家对基础教育的统一要求和育人导向。其编排注重科学性与趣味性的统一，内容贴近儿童生活实际，富有童真童趣。

教材以汉语拼音为起始单元，随后逐步引入识字、写字、阅读和口语交际等模块。拼音教学部分，力求直观形象，降低学习难度，帮助学生掌握准确的发音和拼读方法。识字写字是低年级教学的重点，教材精选了笔画简单、构字能力强、与儿童生活联系紧密的常用字作为识字内容，并对要求会写的字进行了科学筛选和合理安排，强调笔顺规则和间架结构的初步感知。阅读部分以儿歌、童谣、浅近的童话和故事为主，旨在培养学生的阅读兴趣和初步的阅读理解能力。口语交际则创设了多种贴近生活的交际情境，鼓励学生大胆开口，学习基本的交际礼仪和表达方法。

整体而言，教材编排循序渐进，螺旋上升，既注重知识的系统性，也关注能力的梯度培养，为刚入学的儿童提供了适宜的语文学习素材。

三、学生情况分析

一年级新生刚从幼儿园过渡到小学，他们对新的学习环境充满好奇，但同时也面临着学习习惯、行为规范等方面的转变与适应。

在认知水平上，学生的知识储备存在一定差异。部分学生在学前阶段接触过一些汉字和拼音，具备初步的认读能力；而另一部分学生则基础相对薄弱。他们的注意力持续时间较短，容易被生动、形象的事物所吸引，抽象思维能力尚在发展初期。

在学习习惯方面，多数学生尚未形成系统的学习常规，需要教师耐心引导，帮助他们养成课前准备、专心听讲、积极思考、认真完成作业等良好习惯。在语言表达上，学生乐于表达自己的想法，但语言组织能力和表达的完整性有待提高，倾听习惯也需要重点培养。

因此，教学中需充分考虑到学生的个体差异和年龄特征，因材施教，循序渐进，以激发学习兴趣为首要任务，帮助学生顺利度过入学适应期。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.汉语拼音：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

2.识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字约三百个，其中一百个左右会写。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和笔顺规则，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3.词语：学习联系上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。

4.句子：认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

5.朗读与背诵：学习用普通话正确、流利地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

6.口语交际：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

7.阅读兴趣：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

（二）过程与方法

1.引导学生通过观察图片、实物，联系生活实际等方式学习拼音和汉字，培养观察能力和形象思维能力。

2.鼓励学生积极参与课堂活动，如朗读比赛、识字游戏、角色扮演等，在活动中主动获取知识，提升语文能力。

3.培养学生初步的合作学习意识，引导他们在小组学习中学会倾听、表达与互助。

4.指导学生学习使用工具书（如汉语拼音课本），培养初步的独立学习能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受学习语文的乐趣，培养热爱祖国语言文字的情感。

2.在阅读和学习中，体会亲情、友情，热爱生活，关爱他人，培养积极乐观的人生态度。

3.初步了解中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

4.养成热爱读书、勤于思考、乐于表达的良好习惯。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.汉语拼音的准确拼读和规范书写。

2.常用汉字的认读和基本笔画、笔顺的掌握，以及部分汉字的正确书写。

3.培养学生正确、流利的朗读能力。

4.激发学生的识字兴趣和阅读兴趣。

（二）教学难点